2023-2024學(xué)年浙江省杭州市海創(chuàng)園中學(xué)高一（上）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各小題。
        材料一：
        傳統(tǒng)的圖文書總是以文字為主，圖像為輔。當(dāng)今流行的圖文書中，圖像似乎逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，文字反倒淪為配角。如《一個人的戰(zhàn)爭》一書刊行了“新視像讀本”，該讀本共238頁，配有圖畫212幅，幾乎每一頁都作了設(shè)計。其“賣點”不再是原有的書面文字，而在于那些新奇、精美、富有視覺沖擊力的圖片。任何讀物，倘使缺少圖像，便會失去對讀者的誘惑力和視覺沖擊力。這正是“讀圖時代”的新法則。進(jìn)一步思考這一現(xiàn)象，或許可以推斷，當(dāng)代人的閱讀方式已經(jīng)發(fā)生了某種轉(zhuǎn)變，已從專注于文字理解轉(zhuǎn)向熱衷于圖像解讀。
        從美學(xué)角度來說，文字和圖像本來各具特色，圖像以其直觀性和具體性見長，而文字以其抽象性和聯(lián)想性著稱。文字讀物可以喚起讀者更加豐富的聯(lián)想和多義性的體驗，在解析現(xiàn)象的深刻內(nèi)涵和思想的深度方面，有著獨特的表意功能。圖像化將文字的深義感性化和直觀化，這無疑給閱讀增添了新的意趣和快感。正像林白所言：“絕妙之處在于，無論是先看圖再看文，還是先看文再看圖，都會發(fā)現(xiàn)一種有趣的吻合?！绷职椎慕忉尩莱隽宋呐c圖之間的“互文性”闡發(fā)，但這種闡發(fā)隱含著某種“危機(jī)”。一方面存在著圖像對文字的有效闡發(fā)，另一方面又存在著圖像對文字的曲解和轉(zhuǎn)義。從前一方面來看，圖文書把書籍“通俗化”和“大眾化”了，因而擴(kuò)大了讀者范圍；但從后一方面來看，圖像有可能影響人們對文字的理解，尤其一些漫畫書，將一些經(jīng)典“連環(huán)畫化”或“漫畫化”。本來，這些經(jīng)典著作多以思想深刻見長，特定的古漢語不但是其獨特的表述手段，同時也是讀者進(jìn)入這些經(jīng)典深刻思想的必要條件和路徑。然而，在“讀圖時代”，此類讀物被大量“通俗化”，改造成“圖畫本”，獨特的語言表述被轉(zhuǎn)換為“平面化”甚至“庸俗化”的圖解。比如蔡志忠漫畫系列，將諸子經(jīng)典中的精深思想，圖解為一種漫畫形式，雖然這也許有助于讀者理解這些古代經(jīng)典，但同時又存在將古代思想家博大精深的思想漫畫化和簡單化的可能性。假如讀者對古代智慧和思想的了解只限于這些漫畫式的理解和解釋，留在他們心中的只有這些平面化的漫畫圖像，這是否會導(dǎo)致古代經(jīng)典中的深義的變形乃至喪失呢？而唐詩宋詞這樣純粹的語言藝術(shù)作品，被轉(zhuǎn)化為漫畫時，文字獨特的魅力及其所引發(fā)的豐富聯(lián)想已被刻板地固定于特定畫面，這是否會剝奪讀者對文學(xué)作品詩意語言的體驗?zāi)兀?br />“讀圖”時尚的流行，也許正在悄悄地改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)性，其潛在的后果之一是重圖輕文的閱讀指向。我以為，“讀圖時代”的讀圖隱憂乃圖像對文字的“霸權(quán)”，因此造成了對文字的擠壓。在“讀圖時代”，從文化活動的對象上說，文字有可能淪為圖像的配角和輔助說明，圖像則取得文化主導(dǎo)的地位；從文化活動的主體上說，公眾更傾向于讀圖的快感，從而冷落了文字閱讀的愛好和樂趣。尤其是太多插圖進(jìn)入文學(xué)著作中，攪亂了文字原有的敘事格局和邏輯，中斷了文章的內(nèi)在文脈，將讀者的注意力從文字引向圖像本身，也暗藏著破壞讀者對文字沉思默想式的感悟方式的可能性。
        一言以蔽之，“讀圖時代”存在著一場不見硝煙的圖像對文字的“戰(zhàn)爭”，圖像凌越文字在當(dāng)代文化中是一個不爭的事實。我們有理由相信，“讀圖時代”的到來深刻地改變了我們的文化，改變了文學(xué)原有的格局，也改變了我們的文化價值觀。
  （摘編自周憲《“讀圖時代”的圖文“戰(zhàn)爭”》）      材料二：
        就圖像與文字的根本屬性來看，圖像最顯著的優(yōu)點是視覺的真實感，它可以為人們帶來與敘述對象幾乎無差的體驗，即具象性；文字則更傾向于精神層面的感悟與互通，即抽象性。圖像是敘述對象的鏡像投射，文字是對敘述對象能指和所指的符號化表達(dá)。正是由于文字與圖像之間的這些“天差地別”，許多人將它們之間的關(guān)系看作“勢同水火”，其實這些都僅僅是表象而已，它們之間更多的還是相輔相成的關(guān)系。
        文字的形成過程包含了形象性，它內(nèi)隱著建構(gòu)客觀世界精神的“像”。圖文之間一直存在著天然聯(lián)系，古時候“詩中有畫，畫中有詩”的論述就很好地印證了它們之間的緊密聯(lián)系。在圖像化時代，文字與圖像之間的聯(lián)系更加緊密。文學(xué)語言在敘述上的形象性正不斷地突顯出來，圖像在無形之中將文學(xué)語言中的“像”進(jìn)行了放大，推動了文學(xué)語言內(nèi)在意蘊(yùn)由感性向理性的轉(zhuǎn)變。
        盡管文學(xué)深層次中的審美意義、情感內(nèi)涵還無法通過圖像進(jìn)行完美演繹，但是文學(xué)語言圖像化作為文學(xué)的表現(xiàn)形式，可以促進(jìn)讀者對文學(xué)意蘊(yùn)和情感的體會。圖像具有極強(qiáng)的情感渲染性，它的這一特性能夠推動文學(xué)審美空間的擴(kuò)充，在意蘊(yùn)上給人以更為直觀的感受，既可以實現(xiàn)對文學(xué)“有意味的形式”的鑒賞，又可以做到對感悟?qū)ο笳鎸嵭缘陌盐?。過去對文學(xué)作品的鑒賞更多以心靈的體悟為主，這從感知渠道來看屬于單邊的審美感悟。而文學(xué)語言圖像化的出現(xiàn)賦予文學(xué)形態(tài)多樣化與具象化，它內(nèi)在的屬性決定了人們可以從多角度、多感官對其進(jìn)行認(rèn)知和體味。因為語言的圖像化意味著以感官來觸摸文學(xué)深層次的靈魂，以眼、耳、鼻、口、舌來真切感受其中的酸甜苦辣，以有形來覺察無形，這勢必會使接受者產(chǎn)生更加深入的感悟。
  （摘編自杜更勝《讀圖時代文學(xué)的蛻變之語言圖像化》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.流行圖文書中圖像數(shù)量增加，或許可以推斷出圖像逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，文字淪為配角，當(dāng)代人的閱讀方式已發(fā)生轉(zhuǎn)變。
  B.圖像和文字的“互文性”闡發(fā)造成圖像對文字的曲解和轉(zhuǎn)義，影響人們對文字的理解，甚至使經(jīng)典著作庸俗化。
  C.插圖大量涌入文學(xué)作品，攪亂了敘事格局和邏輯，中斷了內(nèi)在文脈，可能破壞讀者對文字沉思默想式的感悟方式。
  D.文學(xué)語言圖像化的出現(xiàn)，能賦予文學(xué)形態(tài)多樣化與具象化的特點，使接受者產(chǎn)生更加深入的感悟。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是

   

  
  A.在任何時代，新奇、精美、內(nèi)容豐富的圖像都會大大增強(qiáng)讀物對讀者的誘惑力和視覺沖擊力，促使讀者消費(fèi)和閱讀。
  B.如果將唐詩宋詞轉(zhuǎn)化為漫畫，特定的畫面就會使其失去文字的獨特魅力，剝奪讀者對詩意語言的體驗。
  C.公眾傾向于讀圖的快感，冷落文字閱讀的愛好和樂趣，會使圖像“霸權(quán)”加劇，文字的生存空間受到擠壓。
  D.在讀圖時代，人們可以通過多角度、多感官對文學(xué)作品進(jìn)行認(rèn)知和體味，從而使鑒賞活動越來越少地使用單邊的審美感悟。
  （3）下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是

   

  
  A.面對空前發(fā)達(dá)和市場化的影視業(yè)，專為影視而生存的作家和專為影視而創(chuàng)作的文學(xué)作品紛紛涌現(xiàn)。
  B.精美的圖畫藝術(shù)加強(qiáng)了語言藝術(shù)的審美感染力，而這種感染力是純粹的語言藝術(shù)所無法達(dá)到的。
  C.圖像化的寫作將作家的“編碼”過程與讀者的“解碼”過程縮短，在文字與圖像的“互文性”闡發(fā)中揚(yáng)長避短。
  D.張愛玲小說《傳奇》的封面，以一個現(xiàn)代人立于窗外的影子表達(dá)打開洋場社會一扇窗子的寓意。
  組卷：24引用：3難度：0.5

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，17分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  吳召兒
  孫犁      我們機(jī)關(guān)搬到三將臺，是個秋天，棗兒正紅，蘆葦正吐花。我們來了一群人，不管牛棚馬圈全住上，當(dāng)天就劈柴做飯，上山唱歌，一下就和老鄉(xiāng)生活在一塊兒了。
        我組織民校婦女識字班，課程第一是唱歌，歌唱會了，剩下的時間就碰球。山溝的青年婦女們，碰起球來，真是熱烈，整個村子被歡笑聲浮了起來。
        一天，我翻著點名冊，隨便叫了個名字：“吳召兒！”
        我聽見嗤的一聲笑了。抬頭一看，在人群末尾，靠著一根白楊木柱子，站起一個女孩。她正在背后掩藏一件什么東西，好像是個假手榴彈，坐在一處的女孩子們望著她笑。她紅著臉轉(zhuǎn)過身來，笑著問我：“念書嗎？”
  “對！你念念頭一段，聲音大點兒。大家注意！”
        她端正地立起來，兩手捧著書，低下頭去，就念開了，書念得非常熟快動聽。就是她這認(rèn)真的念書態(tài)度和聲音，不知怎的一下就印進(jìn)了我的記憶。下課回來，走過那條小河，我聽到了只有在阜平才能聽見的那激動的水流的聲響，聽到在這山草衰白柿葉霜紅的山地，還沒有飛走的一只黃鸝的叫喚。
        十一月“反掃蕩”。我當(dāng)了一個小組長，我們的向?qū)Ю喜粊怼Ｎ遗艿酱彘L家里去找，村長胡子拉碴的，散披著黑羊皮襖，見我就笑著說：“男的分配完了，給你找了一個女的！”
  “女的就女的吧，只能這樣了?！蔽艺f。
        一個女孩子跑出來，穿著一件紅棉襖，一個新鮮的白色掛包，斜在她的腰里，裝著三顆手榴彈。
  “真是，”村長也在抱怨，“這是‘反掃蕩’呀，又不是到區(qū)里驗操，也要換換衣裳！紅的目標(biāo)大呀！”
  “盡是夜間活動，紅不紅怕什么呀，我沒有別的衣服，就是這一件。”女孩子笑著，“走吧，同志！”說著就跑下坡去。
        在路上，她走得很快，我跑上前去問她：“我們先到哪里？”
  “先到神仙山！”她回過頭來一笑，這時我才認(rèn)出她就是那個吳召兒。
  “到了神仙山，我有親戚。”她說，“我姑住在山上，她家的倭瓜又大又甜。今天晚上，我們到了，我叫她給你們熬著吃個飽吧！”
        天黑的時候，我們才到了神仙山的腳下。她爬得很快，走一截就坐在石頭上望著我們笑，像是在這亂石山中，突然開出一朵紅花，浮起一片彩云來。
        北斗星轉(zhuǎn)下山去，我們才到了她的姑家。
  “這都是我們的同志?！眳钦賰捍舐晫λ谜f，“快給他們點火做飯吧！”老婆子拿了一根麻秸，在燈上取著火，就往鍋里添水。吳召兒和她姑有說不完的話。
  “你爹給你買的新襖？”姑問。
  “他哪里有錢？是我給軍隊上納鞋底換的。”
        第二天，我們在這高山頂上休息了一天。
        以后每天黎明，吳召兒就把我喚醒，一同到那大黑山的頂上去放哨。山頂不好爬，又危險，她先爬到上面，再把我拉上去。山頂上有一丈見方的一塊平石，長年承受雨水，被沖洗得光亮又滑潤。我們坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我們覺得飄忽不定，像活在天空里。
        這一夜下起大雨來，雨下得那樣暴。在這樣高的山上，我們覺得不是在下雨，倒像是沉落在波浪滔天的海洋里。風(fēng)狂吹著，那塊大平石也像要被風(fēng)吹走。
        吳召兒緊拉著我爬到大石的下面，不知道是人還是野獸在那里鋪好了一層軟軟的白草。聽到四下里山洪暴發(fā)的聲音，雨水像瀑布一樣，從平石上流下，我們像鉆進(jìn)了水簾洞。
        一清早放晴，我們就看見從鄧家店起，一路的村莊，都在著火冒煙。我們看見敵人像一條蟲，在山脊梁上往這里爬行。一路不斷響槍，那是各村伏在山溝里的游擊組。吳召兒說：“今年，敵人不敢走山溝了，怕游擊隊?？墒亲呱搅海憔退惚ｋU了？兔崽子們！”
        敵人的目標(biāo)，顯然是在這個山上。吳召兒把身上的手榴彈全拉開弦，跳起來說：“你去集合人，我去截兔崽子們?！彼谀莵y石堆中，跳上跳下奔著敵人的進(jìn)路跑去。
        我喊：“紅棉襖不行??！”
  “我要偽裝起來！”吳召兒笑著，一轉(zhuǎn)眼的工夫，她已經(jīng)把棉襖翻過來。棉襖是白里子，這樣一來，她就活像一只逃散的黑頭的小白山羊了。一只聰明的、熱情的、勇敢的小白山羊?。?br />      她登在亂石尖上跳躍著前進(jìn)。那翻在里面的紅棉襖，還不斷被風(fēng)吹卷，像從她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。
        當(dāng)我們集合起來，從后山上跑下，來不及脫鞋襪，就跳入山下那條激蕩的大河的時候，聽到了吳召兒在山前連續(xù)投擊的手榴彈爆炸的聲音。
        不知她現(xiàn)在怎樣了。我能斷定，她的生活和歷史會在我們這一代生活里放光的。
  1949年11月
  （選自《白洋淀紀(jì)事》，有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是    

   

  
  A．小說寫“我們”組織民校婦女識字、唱歌、碰球，渲染了歡樂祥和的氛圍，表現(xiàn)出融洽的軍民魚水之情。
  B．吳召兒認(rèn)真的讀書聲給“我”留下了深刻印象，在十一月“反掃蕩”中，村長安排她做向?qū)В覙芬饨邮芰恕?br />C．“突然開出一朵紅花，浮起一片彩云”含蓄點出吳召兒的“紅棉襖”，富有詩意美，讀來別有一番趣味。
  D．小說結(jié)尾“放光”一詞含義深刻，表明為民族解放事業(yè)英勇奮斗、不怕犧牲的精神將被后人永遠(yuǎn)銘記。
  （2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．小說寫吳召兒出場時在背后掩藏的東西可能是假手榴彈，這為后文寫她拉開真手榴彈的弦截敵埋下了伏筆。
  B．小說寫“我”與吳召兒第二次見面時，運(yùn)用白描手法刻畫人物：穿著紅棉襖，挎著白掛包，包里裝著三顆手榴彈。
  C．小說對“村長”和“姑”的描寫著墨不多，但外貌、語言等相關(guān)描寫富有個性，也從側(cè)面烘托了吳召兒的形象。
  D．小說描寫了山頂?shù)谋┯昕耧L(fēng)，既表現(xiàn)了當(dāng)時自然環(huán)境的惡劣，也暗示了“反掃蕩”斗爭中人們處境的危險。
  （3）請簡要分析“吳召兒”的形象特點。
  （4）“荷花淀派”小說以場景描寫見長。請比較這篇小說與課文《荷花淀》在“場景描寫”上的不同之處。
  組卷：24引用：5難度：0.7

  解析

二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）

• 3．閱讀下面十至十一選段，完成下面問題。
        今吾使建中祭汝，吊（①

   

  ）汝之孤（②

   

  ）與汝之乳母。彼有食可守，以待終喪，則待終喪而取以來；如不能守以終喪，則遂（③

   

  ）取以來。其余奴婢，并令守汝喪。吾力能改葬，終葬汝于先人之兆，然后惟其所愿。（1）
        嗚呼!汝病吾不知時，汝歿吾不知日，生不能相養(yǎng)以共居，歿不能撫汝以盡哀，斂（④

   

  ）不憑（⑤

   

  ）其棺，窆（⑥

   

  ）不臨其穴。吾行負(fù)神明，而使汝夭。不孝不慈，而不得與汝相養(yǎng)以生，相守以死。一在天之涯，一在地之角，生而影不與吾形相依，死而魂不與吾夢相接，吾實為（⑦

   

  ）之，其又何尤（⑧

   

  ）!彼蒼者天，曷（⑨

   

  ）其有極（⑩

   

  ）!自今已往，吾其（?

   

  ）無意于人世矣!當(dāng)求數(shù)頃之田于伊、穎之上，以待余年。教吾子與汝子，幸其成；長吾女與汝女，待其嫁，如此而已。（2）
        嗚呼，言有窮而情不可終，汝其知也邪？其不知也邪？嗚呼哀哉!尚饗（?

   

  ）!
  （1）解釋文中加點詞語的意思。
  ①吊汝之孤與汝之乳母（

   

  ）
  ②吊汝之孤與汝之乳母（

   

  ）
  ③則遂取以來（

   

  ）
  ④斂不憑其棺（

   

  ）
  ⑤斂不憑其棺（

   

  ）
  ⑥窆不臨其穴（

   

  ）
  ⑦吾實為之（

   

  ）
  ⑧其又何尤（

   

  ）
  ⑨曷其有極（

   

  ）
  ⑩曷其有極（

   

  ）
  ?吾其無意于人世矣（

   

  ）
  ?尚饗（

   

  ）
  （2）翻譯文中畫橫線的句子。
  ①吾力能改葬，終葬汝于先人之兆，然后惟其所愿。
  ②教吾子與汝子，幸其成；長吾女與汝女，待其嫁，如此而已。
  （3）對本部分內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．第10段吊慰遺孤，為侄兒安排身后事，彌補(bǔ)自己的過失，告慰侄兒在天之靈。
  B．作者通過對侄兒的生、病、死、葬料理不到的沉痛自責(zé)，表現(xiàn)了失去侄兒后的痛惜之情，哀思深摯，讀之使人回腸蕩氣，不能不為之悲戚不已。這是這篇祭文在情感力量上所達(dá)到的又一高潮。
  C．在經(jīng)過這次精神上的打擊之后，“我”已無意于人間富貴，只求在伊、潁河旁買上幾頃地，把“我”的兒子和你的兒子養(yǎng)大，希望他們成人，把“我”的女兒和你的女兒養(yǎng)大，嫁出去，也就罷了。通過對自己心灰意冷的描述，又進(jìn)一步加深了已有的哀痛。
  D．本部分直接抒情，最后以“言有窮而情不可終，汝其知也邪？其不知也邪？”的問句作結(jié)，更進(jìn)一步擴(kuò)展和加深了作者的哀思。明知死后無知，還要如此提問，就使作者更加傷痛不已。
  組卷：0引用：1難度：0.5

  解析

（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）

• 4．閱讀下面這首宋詩，完成問題。
  病后登快哉亭^①
  賀  鑄
  經(jīng)雨清蟬得意鳴，征塵斷處見歸程。
  病來把酒不知厭，夢后倚樓無限情。
  鴉帶斜陽投古剎，草將野色入荒城。
  故園又負(fù)黃華^②約，但覺秋風(fēng)發(fā)上生。
  【注釋】①快哉亭：位于今徐州東南。本詩是詩人任職于徐州，病愈后登快哉亭有感之作。②黃華：菊花。
  （1）下列對本詩的理解和賞析，不正確的一項是

   

  
  A．首聯(lián)以鳴蟬起興，點明鄉(xiāng)愁的主旨。“得意”二字，既寫出了蟬鳴的神態(tài)，又微露了詩人的欣羨之情。
  B．頷聯(lián)言近旨遠(yuǎn)，字面上只寫了病后，卻透露出病前和病中的消息；字面上只寫了夢后，實則暗示出曾有數(shù)次的思鄉(xiāng)夢。
  C．頸聯(lián)虛寫，烏鴉帶引斜陽光芒投進(jìn)古寺，小草帶引野外景色進(jìn)入荒城，一“帶”一“將”，景色融合自然。
  D．尾聯(lián)“秋風(fēng)發(fā)上生”幾字，用語新穎奇警，不落陳腐，不僅意指鬢發(fā)的斑白，而且秋風(fēng)蕭蕭，又給人以冷的感覺。
  （2）同是以多病之身登高望遠(yuǎn)，本詩與杜甫的《登高》相比，在意境營造和章法結(jié)構(gòu)上有何不同？請簡要分析。
  組卷：115引用：26難度：0.2

  解析

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

• 5．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。
  （1）

   

  ，

   

  ，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”（《馬說》）
  （2）惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

   

  ，

   

  。（《過零丁洋》）
  （3）且夫天地之間，物各有主；

   

  ，

   

  。      （《赤壁賦》）
  組卷：3引用：1難度：0.9

  解析

三、語言文字運(yùn)用（19分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共1小題，9分）

• 6．下面文段有四處語病，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。
        ①日前，“漢語盤點2020”揭曉儀式在北京舉行，②“民”被選為年度漢字。③年度漢字評選目的旨在“用一個字描述當(dāng)年的中國與世界”，④通過這個字，⑤我們能看到中國視野下的社會變遷和對美好生活的呼聲。⑥年度漢字評選覆蓋了漢字文化圈的多個國家和地區(qū)，⑦總關(guān)注量超過3.5億人次。⑧甚至擴(kuò)大到了漢字文化圈以外，⑨歐洲電臺開展了圍繞“我的年度漢字”為主題的征文活動。⑩年度漢字評選成為了世界文化界乃至漢字文化圈的一項文化盛事。
  組卷：12引用：4難度：0.7

  解析

（二）語言文字運(yùn)用II（本題共1小題，10分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下列小題。
        習(xí)得性無助，是指個體經(jīng)歷了失敗與挫折后，面對問題時產(chǎn)生的         、喪失信心的心理狀態(tài)與行為。在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，習(xí)得性無助常常誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，（　?。?。持久的學(xué)習(xí)倦怠容易使學(xué)生          ，找不到學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略，從而使學(xué)生逐漸對做事情都缺乏信心，對身邊的人或事不在乎，         。
        學(xué)習(xí)倦怠所引發(fā)的消極學(xué)業(yè)情緒、認(rèn)知疲倦和不良氛圍，一般會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)行為，如敷衍了事、消極怠工、學(xué)業(yè)拖延、厭學(xué)恐考與害怕進(jìn)教室等，再加上課上分心、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒等情況誘發(fā)的一系列課堂問題行為，容易使學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦有了以上行為，在上課的時候他就會處處被動，處處落在其他同學(xué)的后面，這種學(xué)習(xí)行為上的落后，不僅會影響到學(xué)生在本課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，         ，會導(dǎo)致其自學(xué)能力的降低，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久性的消極影響。
  （1）依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?

   

  
  

  A．無能為力	茫然失措	漠不關(guān)心	長此以往
  B．有心無力	茫然失措	掉以輕心	積微成著
  C．無能為力	茫然若失	掉以輕心	長此以往
  D．有心無力	茫然若失	漠不關(guān)心	積微成著

  （2）下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?

   

  
  A．這雖然會對學(xué)生造成比較大的消極影響，但是它屬于正常的心理現(xiàn)象
  B．這即使是正常的心理現(xiàn)象，也還是會對學(xué)生造成比較大的消極影響
  C．這雖然是正常的心理現(xiàn)象，但是還是會對學(xué)生造成比較大的消極影響
  D．這盡管是正常的心理現(xiàn)象，但是肯定會對學(xué)生造成比較大的消極影響
  （3）文中畫橫線的語句可改寫成“這種學(xué)習(xí)行為上的落后，既影響到學(xué)生在本課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”。從語義上看二者基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？
  組卷：12引用：8難度：0.6

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四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        一日，回形針與指南針相遇，互訴人生體驗。
        回形針說自己原本是一根筆直的鋼絲，可人類卻把它扭曲起來，回形針很痛苦，人類卻說：“正是這一次次的扭曲才成就了你，體現(xiàn)了你的價值?！?br />      而指南針說：“我雖然不比鐘表，總是變換自己的位置，看到不同的風(fēng)景，但我的職責(zé)就是終生只堅守一個方向?！?br />      要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；寫一篇不少于800字的議論文。
  組卷：6引用：2難度：0.7

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