2022-2023學(xué)年東北師大附中深圳分校高二（上）期中語文試卷
發(fā)布：2025/6/29 6:0:15
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）
-
1．閱讀下列文字，回答下列各題。
材料一：
①“差序格局”是費孝通先生對鄉(xiāng)土中國社會結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)概括，對于這個概念，《鄉(xiāng)土中國》一書中的表述如下：
②我們的社會結(jié)構(gòu)本身和西洋的格局是不相同的，我們的格局不是一捆捆扎清楚的柴，而是以“己”為中心，像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會關(guān)系，不像團(tuán)體中的分子一般大家立在一個平面上，好像把一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠(yuǎn)，也愈推愈薄。個人都是他所在社會影響所推出的社會圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生關(guān)系。每一個人在某一時間某一地點所動用的圈子是不一定相同的。
③在費孝通先生看來，“差序格局”理論是對中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會結(jié)構(gòu)的凝練，其內(nèi)涵不僅停留在人際關(guān)系上，而且包含了更大范圍的社會結(jié)構(gòu)。“差序格局”中的“差”指的是《鄉(xiāng)土中國》中提及的類似波紋向外推的橫向結(jié)構(gòu)。閻云翔對“差序格局”理論結(jié)構(gòu)的認(rèn)識值得借鑒，他指出“差序格局是一個立體的結(jié)構(gòu)，包含有縱向的剛性的等級化的‘序’，也包含有橫向的彈性的以自我為中心的‘差’”。
（摘編自方楠《互聯(lián)網(wǎng)時代的“新差序格局”》）材料二：
①差序格局在公私、權(quán)力和權(quán)利這三個維度奠定了鄉(xiāng)土社會的基本結(jié)構(gòu)和互動秩序，而互聯(lián)網(wǎng)對差序格局的重塑也勢必作用于以上三個方面。
②一、具體來講，網(wǎng)絡(luò)空間中公私結(jié)構(gòu)的劇變主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是民眾進(jìn)入公共領(lǐng)域的門檻降低，途徑增多。鄉(xiāng)土社會中的公共領(lǐng)域被設(shè)置了較高的準(zhǔn)入門檻。但隨著信息技術(shù)的日新月異，計算、通信和儲存成本的下降，使世界人口的可觀部分獲得了從事信息和文化生產(chǎn)的物質(zhì)手段，個人可以有效地在公共領(lǐng)域中開展傳播活動，由被動的讀者和聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)言者和對話的參與者。互聯(lián)網(wǎng)擊碎了與傳統(tǒng)身份相勾連的“準(zhǔn)入資格”，公共領(lǐng)域漸而具有了真正意義上的大眾性。二是網(wǎng)民“由私向公”的意愿逐步增強。在差序格局中，“愛無差等”的理念無法在鄉(xiāng)土社會中落地生根，“自我主義”不僅使得人們“公私不分”，更令“由私向公”的轉(zhuǎn)換難以實現(xiàn)。而隨著社會化媒體普及，個人間能夠憑借互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)距離的溝通和經(jīng)驗傳遞，并且私人生活也越發(fā)地能在網(wǎng)絡(luò)上獲得完整的展示，個體的情感、困惑以及利益訴求也因此可以迅速地引發(fā)關(guān)注、熱議甚至是聲援。
③二、在網(wǎng)絡(luò)社會中，差序格局所產(chǎn)生的權(quán)力受到了根本性的挑戰(zhàn)。隨著微博和微信的出現(xiàn)，讀者不光可以通過傳統(tǒng)的“書寫”來發(fā)表評論，他們更能以“轉(zhuǎn)發(fā)”或“點贊”的形式來再造文本并重塑意義。實際上，“轉(zhuǎn)發(fā)”或“點贊”既是信息的接力和重新編碼，又發(fā)揮著顛覆權(quán)威敘事的功能。有時候，一些“不合常理”的點贊其實是網(wǎng)民以“戲謔”的方式來解構(gòu)差序式的權(quán)力，通過破壞“權(quán)威與庶民”之間的傳統(tǒng)情境和互動秩序，以獲得網(wǎng)絡(luò)社會中的“另類”話語權(quán)。
④這種“另類”的話語權(quán)即“信息權(quán)力”。網(wǎng)絡(luò)社會無疑更加看重信息的流動。于是，信息超越了知識和經(jīng)驗的地位，構(gòu)成了權(quán)力的主要來源。具體而言，信息權(quán)力是“不在場的網(wǎng)民通過觀點發(fā)布、消息傳遞、時事評論等行為在交流溝通中展現(xiàn)的權(quán)力”，它賦予了每一位網(wǎng)民發(fā)言的機會和針對時事的能力，由此增強了他們的話語權(quán)。信息權(quán)力制造出了“眾聲喧嘩”的去中心化力量，摧枯拉朽式地瓦解了權(quán)力的差序格局。近年來，各級政府和職能部門紛紛開通“政務(wù)微博”和“政務(wù)微信”，也直觀地反映了信息權(quán)力對傳統(tǒng)權(quán)威的直接挑戰(zhàn)及其效果。
⑤三、網(wǎng)絡(luò)公民權(quán)利的成型與危機。差序格局下的中國社會，缺少的是西方資本主義國家中普遍而平等的公民權(quán)利體系。人們的權(quán)利被“綱常”做了差別化的抑制或放大，個人所擁有的權(quán)利往往是根據(jù)其所掌控的權(quán)力而靈活地進(jìn)行伸縮。所以，權(quán)利與個人所掌握的社會資源存量相關(guān)，卻得不到法律的平等保障。
⑥互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模普及，在一定程度上改變了差序式的公民身份。一方面，網(wǎng)絡(luò)提升了公民的權(quán)利意識。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)也促進(jìn)了公民權(quán)利保護(hù)機制的完善和深化。截至2008年10月，我國有14個部門已推出60 余部與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法律法規(guī)，李永剛說：“我國成為了全球該領(lǐng)域法律法規(guī)最多的國家，這種覆蓋面極廣的恢恢法網(wǎng)，無疑反映了我國網(wǎng)民權(quán)利保障機制的日益健全?！本W(wǎng)絡(luò)社會呈現(xiàn)出了較為明顯的公民性，這主要歸功于權(quán)利取向的網(wǎng)絡(luò)輿論對非正義權(quán)力的制約，而這反過來又加深了網(wǎng)民對公民權(quán)利的體悟和學(xué)習(xí)。但與發(fā)達(dá)資本主義國家不同的是，我國現(xiàn)實的公民社會發(fā)育仍不夠充分，其嚴(yán)重滯后于網(wǎng)絡(luò)公民社會的發(fā)展。正如劉學(xué)民所言：“在西方，網(wǎng)絡(luò)公民社會僅僅是現(xiàn)實公民社會的一個補充，而在中國，網(wǎng)絡(luò)公民社會已經(jīng)成為中國公民社會發(fā)展的新生力量，尤其是圍繞網(wǎng)絡(luò)事件而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)輿論，對政府的影響有些遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)實中的公民社會?！睆哪撤N程度上看，互聯(lián)網(wǎng)在我國也就不僅是一種生產(chǎn)與生活的工具，它更充當(dāng)了公民權(quán)利的“培養(yǎng)皿”，倒逼著國家逐步調(diào)整其與社會間的關(guān)系，以打開更多的“機會窗口”，繼而創(chuàng)造出不單局限于互聯(lián)網(wǎng)的多元公民權(quán)利。
（摘編自王斌《網(wǎng)絡(luò)社會差序格局的崛起與分化》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是
A.閻云翔認(rèn)為，差序格局是一個含有縱向的等級化的“序”和橫向的以自我為中心的“差”組成的立體結(jié)構(gòu)。他的理論認(rèn)識比費孝通的理解更深一層。
B.傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會中的公共領(lǐng)域被設(shè)置了較高的準(zhǔn)入門檻，不具備真正意義的大眾性。其“準(zhǔn)入資格”與傳統(tǒng)身份相勾連，普通民眾常被排斥在公共領(lǐng)域之外。
C.各級政府和職能部門紛紛開通“政務(wù)微博”和“政務(wù)微信”的舉措，表明權(quán)力中心屈服于信息權(quán)力制造出的去中心化的摧枯拉朽般的巨大力量。
D.在我國，互聯(lián)網(wǎng)使國家逐步調(diào)整其與社會間的關(guān)系，從而創(chuàng)造出不單局限于互聯(lián)網(wǎng)的多元公民權(quán)利，因此它不是一種生產(chǎn)與生活的工具。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是
A.費孝通把西洋的社會結(jié)構(gòu)比喻成一捆捆扎清楚的柴，是團(tuán)體格局，團(tuán)體中的分子一般大家立在一個平面上，而中國社會結(jié)構(gòu)是以“己”為中心。
B.差序格局從公私、權(quán)力和權(quán)利三個維度奠定了鄉(xiāng)土社會的基本結(jié)構(gòu)和互動規(guī)范，互聯(lián)網(wǎng)的普及改變了差序格局，但這種作用依然要從上述三個維度去理解。
C.在網(wǎng)絡(luò)社會，處于權(quán)力中心之外的網(wǎng)民們只能通過破壞“權(quán)威與庶民”之間的傳統(tǒng)情境和互動秩序的方式，獲得網(wǎng)絡(luò)社會中的“另類”話語權(quán)。
D.材料二認(rèn)為，西方資本主義國家具有普遍而平等的公民權(quán)利體系，公民權(quán)利能得到法律的保障，而差序格局下的中國社會個人所擁有的權(quán)利往往與其所掌控的權(quán)力相關(guān)。
（3）下列例子中不能證明“互聯(lián)網(wǎng)從公私、權(quán)力和權(quán)利三個維度重塑差序格局”這一觀點的一項是
A.微信中，有以血緣、地緣抑或是親屬關(guān)系組成的微信群，如“我愛我家”；也有因?qū)W習(xí)、工作等社會關(guān)系建立的微信群，如“××班同學(xué)群”。
B.2012年的諸如“與父母合影”“帶著外公去旅行”等微公益事件，是由個人率先發(fā)起，后經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)的信息傳播和網(wǎng)民接力而獲得全民慈善效果。
C.微博的興盛成就了具有海量粉絲和擁躉的網(wǎng)絡(luò)“大V”，他們比普通網(wǎng)民握有更強的議價能力，其更容易形成一種普遍影響網(wǎng)民的話語權(quán)。
D.福州小伙兒見義勇為踹傷施暴者反被刑拘14天的新聞引起網(wǎng)絡(luò)熱議，眾多網(wǎng)民質(zhì)疑刑法制度不合理，57天后該小伙收到檢察院的不起訴決定書。
（4）請根據(jù)材料一的相關(guān)內(nèi)容，概括差序格局的3個特征，每空不超15字，超字0分。組卷：6引用：3難度：0.5
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）
-
2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
鍛煉
艾蕪
第一封信
姐姐：
我又靜下來跟你寫信了！姐姐，我從來還沒有這么喜歡過！我覺得這幾天來活著的每一分鐘都值得贊美。你想，當(dāng)一個人從危難和死亡中逃出來而又覺著自己真正安全了的時候，這是沒法子忍著快樂的。姐姐，我怕告訴你，但又忍不住不告訴你，我們那個淪陷了幾年的家鄉(xiāng)，弟弟冒險回去過一趟。
我們部隊一探到日本兵夜里把糧食運到江邊，又把子彈搬上來，便決定去公路攔城。知道夜襲的地方就在我家鄉(xiāng)，我興奮得不得了?？上且灰固诹?，想要在大地上看出什么來，是很不容易的。
不過，我漸漸感覺出了。水浸著蘆葦?shù)男√?，就是我同爸爸垂釣過的那個小塘；高出在小河上的拱橋，就是我和姐姐看過捕魚的那個拱橋；穿在田野中的村路，兩旁鑲著青青的小棉花地的，就是我讀書倦了常常踏著夕陽去散步的那些村路……當(dāng)我感覺出來時，真有說不出來的喜悅，但同時又多么難過呵！四年前，我們還可以對著田野大聲唱歌，現(xiàn)在卻連咳嗽也不敢；四年前，我們還可以隨意在小河邊上，拋著石頭打野鴨，現(xiàn)在卻連沾在草鞋底下的泥土，都怕落在水里。我和我的同伴，伏在林子里面，想著想著，心里禁不住疼痛起來--故鄉(xiāng)呵，是多么親切，卻又多么生疏……
不久，隊長叫我們格外注意，這才打斷了我的沉思，一心一意傾聽著遠(yuǎn)處馳來的汽車的聲音。
姐姐，寫到這里，突然接到日本兵又來襲擊村子的消息，我們又得立刻移動了，不能再從容不迫地給你寫信了。
弟弟青牧
六月三十日第二封信姐姐：
部隊現(xiàn)在已移到山里了。今晚大伙都下山夜襲去了。他們要我靜養(yǎng)幾天，我便繼續(xù)寫前次尚未寫完的信。
那次夜襲，起初全把日本兵打散了，但因搬運糧食和軍火，耽擱了時間，就遭了敵人反攻，競至陷入包圍。有些人突圍跑了，有些人打死了。幸賴這些地方是我的故鄉(xiāng)，先前走得熟得不能再熱。我便趁著地里棉花枝葉的遮掩。向我們那個院子爬去，天亮?xí)r，書便趁著四下沒人，大膽走進(jìn)門去。
當(dāng)年選難讓幫忙看家的佃戶阿長，看出是我，連忙請我進(jìn)屋，又到門外去瞧瞧，看有沒有人尾來。
我的書房仍和先前一樣，書架和書桌，都擺得好好的。我向阿長表明謝意，他說這是他兒子阿寧保管的，并帶著驕傲的神情，夸獎阿寧，說他已進(jìn)了中學(xué)。書讀得很好，不錯，難怪書桌上擺有代數(shù)、地理、歷史的教本，以及我先前并未留下的，如翻譯的短篇小說集那類的書。接著就有一個十六七歲的青年，穿著一身學(xué)生制服，走進(jìn)來向我打招呼，臉上卻帶著驚奇而又歡喜的樣子。唉，誰還能認(rèn)出這就是我們從小看大的，那個拖鼻涕的看牛孩子呢？
這幾年的田租，除了一部分花給阿寧的教育費上，當(dāng)然還有許多剩下的，我想捐些錢。給部隊，便講了出來。你知道，我們部隊沒有餉，全靠人民養(yǎng)活，阿長只推說日本人捐稅很重。我說我這幾年最關(guān)心的，是打退敵人，順著這句話，我同他講國家大事來。
阿長神情很冷靜，既不搭話，也沒現(xiàn)出什么感動。
我難受起來：“阿長老爹，這用不著你勞多大神，敵人有什么動靜，你留心看在眼里我們這邊有人來，你就告訴他……”
阿長老頭子現(xiàn)出害怕的神情說：“要是日本人知道了呢？”
阿寧一直帶著興奮的神情在旁聽，忍不住插嘴道：“爸爸，我看這沒什么要緊的”。
阿長老頭子卻惡狠狠地罵道：“有你講的了！出去！”
阿寧臉上顯得很痛苦，眼里含著淚。
見他兒子出去，阿長老頭子便立即走來拍拍我的肩膀，小聲地說：“你的話說得很有道理，只是我兒子在旁，我不好說的，老實說一句，我比誰都要恨日本人些……以后，你們隊伍要我做什么，只通知我一個人好了?！?br /> 姐姐，我入世太淺，完全受了騙。晚間當(dāng)我睡著的時候，他就去引日本兵抓我來了。
寫到這里，夜襲的弟兄已經(jīng)回來了，他們這次得到很大的勝利，我沒法寫下去了，明天再繼續(xù)吧！
弟弟青牧
七月三日第三封信姐姐：
誰放我走的呢？姐姐，你真想不到吧，就是阿長老家伙的兒子阿寧，那一夜，他背叛了父親，同我一道走了。
這個年輕人，不僅因為救過我，我就格外喜歡他，而是他帶來了無限的光明，展現(xiàn)出更年輕的另一代人，即使完全受了敵人的奴化教育，也還心向著祖國。那一夜，我們悄悄地穿過田野，越過小河，走了二十多里路的時候，才敢小聲地談起話來。
我記起在他書桌上擺的那本翻譯的短篇小說了問他道：“你還讀別的書沒有？”
他連忙回答道：“有的，有的！暗中我們還讀了好些書。那些都是學(xué)校嚴(yán)厲禁止的，說來真覺得奇怪，他們越禁止，我們就越偷讀得熱心。我常常做夢都在想，我能到我們中國自由的地方去，那多好呀！……呃，總是找不著門路……現(xiàn)在總算碰著你了！”聲音有些興奮得顫抖起來，“現(xiàn)在請你告訴我，到我們中國人可以自由的地方，還有多遠(yuǎn)？”
我告訴他不要性急：“這里還是作戰(zhàn)區(qū)域，不過有我們中國軍隊的地方，就有自由！”
姐姐，這年輕人到了部隊，便受到極大的歡迎，人人都喊他“小英雄”。他高中還沒畢業(yè)，我主張他再去讀書，他不愿意，眼紅我們這里武裝起來的年輕弟兄。他指著他們說：“我也要像他們一樣，要一支手槍，兩顆手榴彈。”
現(xiàn)在我寫這封信時，他就正坐在我旁邊。我寫完這封信，遞給他讀，他快樂得臉紅起來，要我附上一筆，說他阿寧問你的好！
弟弟青牧
七月五日（有刪改）（1）下列對文中相關(guān)內(nèi)容的理解與梳理，不正確的一項是
A．故鄉(xiāng)淪陷——與姐姐逃難——加入部隊——同部隊回鄉(xiāng)作戰(zhàn)
B．部隊陷入包圍——我逃回小院——爭取阿長支持——輕信阿長而被捕
C．被阿寧解救——寫第一封信——回到部隊——部隊轉(zhuǎn)移到山上
D．部隊下山夜襲——寫第二封信——部隊夜襲成功——寫第三封信
（2）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．林中伏擊的情節(jié)中，插入“我”對過往生活片段的聯(lián)想，這既舒緩了小說的節(jié)奏，又賦予小說象征意味。
B．從“老爹”到“老頭子”，再到“老家伙”，稱謂變化反映“我”在不同情境與心境下對阿長情感態(tài)度的變化。
C．“翻譯的短篇小說”在文中出現(xiàn)兩次，前后呼應(yīng)，使情節(jié)發(fā)展更加合理；同時也表現(xiàn)出阿寧對自由進(jìn)步的追求。
D．小說以“鍛煉”為題，既指“我”在戰(zhàn)爭生活中獲得的人生歷練，也指阿寧從放牛娃到革命戰(zhàn)士的成長歷程。
（3）阿寧這一人物在小說中有何作用？請結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容簡要分析。
（4）小說由“我”寫給姐姐的三封信組成，這樣處理帶來了怎樣的文學(xué)效果？請談?wù)勀愕睦斫狻?/h2>組卷：36引用：16難度：0.5
二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）
-
3．讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。
文天祥，字宋瑞，又字履善，吉州吉水人也。年二十舉進(jìn)士，對策集英殿。天祥以法天不息為對，其言萬余，不為稿，一揮而成。帝親拔為第一?？脊偻鯌?yīng)麟奏曰：“是卷古誼若龜鑒，忠肝如鐵石，臣敢為得人賀?！睂ざ「笐n，歸。咸淳九年，起為湖南提刑，因見故相江萬里。萬里素奇天祥志節(jié)，語及國事，愀然曰：“吾老矣，觀天時人事當(dāng)有變。吾閱人多矣，世道之責(zé)，其在君乎？君其勉之?！笔?，改知贛州。德祐初，江上報急，詔天下勤王。天祥捧詔涕泣使陳繼周發(fā)郡中豪杰并結(jié)溪崛蠻使方興召吉州兵諸豪杰皆應(yīng)有眾萬人。事聞，以江西提刑安撫使召入衛(wèi)。其友止之，曰：“今大兵三道鼓行，破郊畿，薄內(nèi)陸，君以烏合萬余赴之，是何異驅(qū)群羊而搏猛虎。”天祥曰：“吾亦知其然也。第國家養(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無一人一騎入關(guān)者，吾深恨于此。故不自量力，而以身徇之，庶天下忠臣義士將有聞風(fēng)而起者。義勝者謀立，人眾者功濟，如此則社稷猶可保也?！北M以家貲為軍費。明年正月，除知臨安府，尋除右丞相兼樞密使，使如軍中請和，與大元丞相伯顏抗論皋亭山。丞相怒拘之，天祥夜亡入真州，泛海至溫州，后移漳州。至元十五年十二月，趨南嶺。張弘范兵突至，天祥倉皇出走，千戶王惟義前執(zhí)之。天祥至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入崖山，使為書招張世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎”索之固，乃書《過零丁洋》詩與之。崖山破，弘范遣使護(hù)送天祥至京師。天祥在燕凡三年，上知天祥終不屈也，召入諭之曰：“汝何愿”天祥對曰：“天祥受宋恩，為宰相，安事二姓愿賜之一死足矣?！碧煜榕R刑殊從容，南向拜而死，年四十七。
（選自《宋史文天祥傳》，有刪改）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A.天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中豪杰/并結(jié)溪峒蠻/使方興召吉州兵/諸豪杰皆應(yīng)/有眾萬人
B.天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中豪杰/并結(jié)溪峒蠻/使方興召吉州兵諸豪杰/皆應(yīng)有眾萬人
C.天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中/豪杰并結(jié)溪峒蠻/使方興召吉州兵諸豪杰/皆應(yīng)有眾萬人
D.天祥捧詔涕泣/使陳繼周發(fā)郡中/豪杰并結(jié)溪峒蠻/使方興召吉州兵/諸豪杰皆應(yīng)/有眾萬人
（2）下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是
A.勤王，盡力于王事，后多指君主的統(tǒng)治受到威脅而動搖時，臣子起兵救援王朝。
B.對策，古時就政事、經(jīng)義等設(shè)問，由應(yīng)試者對答，自漢起為取士考試的一種形式。
C.進(jìn)士，指科舉時代通過最后一級中央政府朝廷考試者。進(jìn)士要經(jīng)過由皇帝主持的“殿試”一關(guān)覆核和決定名次，殿試分錄取考生為三等稱三甲。一甲三人依次為榜眼、狀元、探花，稱“進(jìn)士出身”。
D.社稷，“社”指土地神，“稷”指谷神，古時君主都祭祀社稷，后來用社稷代指國家。
（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是
A.文天祥才華出眾。他二十歲時參加進(jìn)士考試，應(yīng)對時不打草稿，一揮而就，考中狀元，考官王應(yīng)麟對他大為贊賞。
B.文天祥堪當(dāng)重任。他任湖南提刑時，與舊相江萬里談及國家大事，江萬里為之動容，認(rèn)為他有治理國家的能力。
C.文天祥忠君愛國。江上告急時，他積極應(yīng)詔勤王；被捕之后，拒絕張世杰的勸降并書寫《過零丁洋》，以明心志。
D.文天祥守節(jié)不屈。崖山被攻破后，他被元將張弘范送往京師，元朝廷勸降，他堅決不屈服，視死如歸，最后從容就義。
（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①君以烏合萬余赴之，是何異驅(qū)群羊而搏猛虎。
②蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（課內(nèi)翻譯）
（5）文天祥為什么不聽友人勸阻，仍然應(yīng)詔入衛(wèi)？請簡要說明。組卷：0引用：1難度：0.5
（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）
-
4．閱讀下面這首唐詩，完成小題。
贈李白①
杜甫
秋來相顧尚飄蓬，未就丹砂②愧葛洪③。
痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？
【注】①天寶四載（745年），李白被唐玄宗逐出宮廷后的第二年，與杜甫同游齊趙。這年秋天，杜甫與李白在魯郡（今山東兗州）相別，杜甫寫了這首贈詩。②丹砂，即朱砂。道教認(rèn)為煉砂成藥，服之可以延年益壽。李白好神仙之學(xué)，曾入道煉丹。③葛洪，東晉著名道士，自號抱樸子，入羅浮山煉丹。
（1）以下對本詩的理解和分析，不正確的一項是
A.首句用借代手法，以隨風(fēng)飄蕩的蓬草，來表現(xiàn)李杜二人相偕漫游、無所歸宿的處境。
B.“愧”字照應(yīng)了“未就”，說李白愧對葛洪，暗示了李白在煉丹學(xué)道方面的失敗。
C.“葛洪”的典故表面是規(guī)勸李白潛心煉丹求仙，實則暗示李白不要為現(xiàn)實處境傷感。
D.此詩簡潔凝煉，遺貌取神，飽含了詩人對朋友的同情、贊賞和惋惜等復(fù)雜情感。
（2）這首詩中塑造的李白形象與李白在《夢游天姥吟留別》中塑造的自我形象有何相同之處？請結(jié)合兩詩作簡要分析。組卷：18引用：7難度：0.6
（三）名句名篇默寫（本題共1小題，8分）
-
5．補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）在信息時代，能力與年齡不再有直接的關(guān)系，各行各業(yè)涌現(xiàn)了一大批年輕的專家。這可以用《師說》中“，”解釋。
（2）《琵琶行》里琵琶女演奏時，用“”的指法彈奏出美妙的《霓裳》和《六幺》，最后，“”使四弦齊響，余味無窮。
（3）李白《行路難（其一）》中的“，”兩句，借用姜尚和伊尹的典故，委婉含蓄地表明自己雖遭權(quán)貴排擠，仍信心不滅，希望有一天被朝廷起用，為國效力。組卷：1引用：1難度：0.9
三、語言文字運用（18分）（一）語言文字運用I（本題共1小題，6分）
-
6．閱讀下面一段文字，完成下面小題。
曲曲折折的荷塘上面， 的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（ ?。徽缫涣Ａ５拿髦?，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般， 傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便 有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見 了。
（1）依次填入橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
（2）填入括號內(nèi)的句子，銜接恰當(dāng)一項是A.彌漫 霎時 好像 風(fēng)流 B.彌望 突然 好像 風(fēng)致 C.彌漫 突然 宛然 風(fēng)流 D.彌望 霎時 宛然 風(fēng)致
A.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的
B.一些白花零星地點綴在層層的葉子中間，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的
C.層層的葉子中間，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，零星地點綴著些白花
D.一些白花有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，零星地點綴在層層的葉子中間
（3）下面各句中所運用的修辭，與畫橫線的句子類似的一項是
A.足見有情趣的人類，對于秋，總是一樣地能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。
B.塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
C.腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺。
D.譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件。組卷：43引用：5難度：0.5
（二）語言文字運用II（本題共2小題，12分）
-
7．下列詩句與“雞聲茅店月，人跡板橋霜”意境最為相似的是（ ）
組卷：8引用：3難度：0.7 -
8．下列各句中，推斷有誤的一句是（ ?。?/h2>
組卷：104引用：11難度：0.9
-
9．根據(jù)如圖的漫畫，在下面一段文字的橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容與漫畫貼合，每處不超過15個字。
在認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記“精準(zhǔn)扶貧”工作要求的過程中，我們必須杜絕“空話扶貧”之風(fēng)。兩者明顯的區(qū)別是：“空話扶貧”者目中無人，依著個人想法夸夸其談，而“精準(zhǔn)扶貧”者①_____；“空話扶貧”者②_____，而“精準(zhǔn)扶貧”者從實際出發(fā)，解決群眾生活難題；“空話扶貧”者③_____，而“精準(zhǔn)扶貧”者工作切實有效，受到群眾一致歡迎。
組卷：6引用：1難度：0.5
四、寫作（60分）
-
10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
“虛室生白”，這句話出自《莊子》。莊子想說的是，生止于滿，而源于虛。
所有過往，皆為序章。輕輕放下過去，眼光投向未來，由滿入虛，于是，空而后生，這就是“虛室生白”之意。
正如一棵樹，經(jīng)歷了春的初生、夏的繁茂，于滿滿當(dāng)當(dāng)之時，就會停下生長的腳步，由滿入虛，直至下一個年輪的開始。秋冬的蕭條，由滿入空。而這樣的虛與空，為來年的生，騰出了空間。
上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：14引用：8難度：0.7