“公筷公勺”倡議一直是飲食文化的熱點(diǎn)話題之一,新冠疫情期間,“公筷公勺”更是得到了廣泛推廣。使用公筷能否有降低病菌的傳播風(fēng)險(xiǎn),科研人員為此專門開展了實(shí)驗(yàn)探究。
(1)提出問(wèn)題:使用公筷能有效降低病菌的傳播風(fēng)險(xiǎn)嗎使用公筷能有效降低病菌的傳播風(fēng)險(xiǎn)嗎?
(2)做出假設(shè)。
(3)制訂并實(shí)施計(jì)劃:
步驟1:實(shí)驗(yàn)小組在餐館,一共點(diǎn)了6道菜。餐前均經(jīng)嚴(yán)格的第一次無(wú)菌采樣。
步驟2:每道菜分成兩份,一份使用公筷,一份不使用公筷。參與人員交替著吃使用公筷和不使用公筷的兩組菜,最后每個(gè)菜都至少留下了25克后再進(jìn)行第二次無(wú)菌采樣。
步驟3:采集的樣本通過(guò)冷鏈運(yùn)到實(shí)驗(yàn)室,經(jīng)過(guò)48小時(shí)的培育。再分別測(cè)試餐前、使用公筷和不使用公筷用餐之后的菌落數(shù)。測(cè)試結(jié)果如下表。
菜名 | 結(jié)果(cfu/g) | ||
餐前 | 餐后 | ||
公筷 | 非公筷 | ||
涼拌黃瓜 | 14000 | 16000 | 45000 |
鹽水蝦 | 160 | 150 | 220 |
干鍋茶樹菇 | 1100 | 4600 | 79000 |
炒蘆筍 | 30 | 30 | 530 |
咸菜八爪魚 | 60 | 20 | 5000 |
香辣牛蛙 | 60 | 150 | 560 |
①一個(gè)細(xì)菌或霉菌細(xì)胞很小,肉眼觀察不到,所以本實(shí)驗(yàn)觀察和檢測(cè)的是肉眼可見的細(xì)菌或霉菌的
菌落
菌落
。②每道菜分成兩份的目的是為了進(jìn)行
對(duì)照
對(duì)照
實(shí)驗(yàn)。選用了6道菜來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),目的是避免偶然因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
避免偶然因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
。③餐前的涼拌黃瓜的菌落總數(shù)遠(yuǎn)高于其他菜的最可能的原因是
涼拌黃瓜未經(jīng)過(guò)高溫殺菌
涼拌黃瓜未經(jīng)過(guò)高溫殺菌
。④前后兩次采樣都是無(wú)菌操作,目的是
防止其它細(xì)菌或真菌污染
防止其它細(xì)菌或真菌污染
。⑤參與人員交替著吃使用公筷和不使用公筷的兩組菜,這相當(dāng)于細(xì)菌培養(yǎng)過(guò)程中的
接種
接種
。(4)分析與表達(dá):
分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)每一道菜“使用公筷”組均比“不使用公筷”組的菌落數(shù)明顯
少
少
(填“多”或“少”),證明使用公筷能有效降低病菌的傳播風(fēng)險(xiǎn)
使用公筷能有效降低病菌的傳播風(fēng)險(xiǎn)
。據(jù)此,你對(duì)“使用公筷”的態(tài)度是倡議使用公筷
倡議使用公筷
。【考點(diǎn)】檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌.
【答案】使用公筷能有效降低病菌的傳播風(fēng)險(xiǎn)嗎;菌落;對(duì)照;避免偶然因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響;涼拌黃瓜未經(jīng)過(guò)高溫殺菌;防止其它細(xì)菌或真菌污染;接種;少;使用公筷能有效降低病菌的傳播風(fēng)險(xiǎn);倡議使用公筷
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:76引用:2難度:0.5
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1.如圖所示,保存不當(dāng)?shù)拿姘苋菀装l(fā)霉。霉菌的生活受哪些環(huán)境因素的影響呢?某興趣小組進(jìn)行了探究,實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果如下表。
組別 實(shí)驗(yàn)處理 實(shí)驗(yàn)操作 恒溫培養(yǎng)(1周) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 甲 將質(zhì)量、大小、形狀相同的四塊面包片分別放入四個(gè)大小相同的玻璃瓶中,經(jīng)過(guò)高溫處理后待用。 加入少量清水,將瓶口塞緊 25℃ 發(fā)霉 乙 加入少量清水,將瓶口塞緊 5℃ 不發(fā)霉 丙 不加清水,將瓶口塞緊 25℃ 不發(fā)微 丁 不加清水,將瓶口塞緊 5℃ 不發(fā)得
(2)甲與乙兩組實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題是
(3)對(duì)比
(4)上述探究實(shí)驗(yàn)對(duì)我們保存食品的啟示是發(fā)布:2025/1/16 8:0:1組卷:4引用:0難度:0.5 -
2.張寧同學(xué)有天觀察到一塊腐爛的肉上有一些蛆(蒼蠅幼蟲),他產(chǎn)生了疑問(wèn)“蛆是從哪兒來(lái)的呢?”請(qǐng)你根據(jù)以下材料設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn),幫助張寧同學(xué)解開這個(gè)疑團(tuán).(實(shí)驗(yàn)材料:①兩個(gè)相同的玻璃碗 ②兩塊大小相同的新鮮豬肉③紗布)
(1)提出問(wèn)題:腐爛肉上的蛆是從哪兒來(lái)的
(2)作出假設(shè):
(3)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃:將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個(gè)同樣大小的A、B玻璃碗中,A碗碗口
(4)實(shí)施計(jì)劃
(5)得出結(jié)論:發(fā)布:2025/1/17 8:0:2組卷:7引用:1難度:0.5 -
3.張寧同學(xué)有天觀察到一塊腐爛的肉上有一些蛆(蒼蠅幼蟲),他產(chǎn)生了疑問(wèn)“蛆是從哪兒來(lái)的呢?”于是,他打算做如下探究.請(qǐng)你和他一起做:(實(shí)驗(yàn)材料:①兩個(gè)相同的玻璃碗 ②兩塊大小相同的新鮮豬肉 ③紗布)
(1)提出問(wèn)題:腐爛豬肉上的蛆是從哪兒來(lái)的?
(2)作出假設(shè):
(3)制訂計(jì)劃:將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個(gè)大小相同的A、B玻璃碗中,A 碗的碗口覆蓋有紗布,B碗碗口要
(4)實(shí)施計(jì)劃:(略)
(5)分析結(jié)果,得出結(jié)論:
(6)以上實(shí)驗(yàn)設(shè)置的變量是發(fā)布:2025/1/17 8:0:2組卷:8引用:2難度:0.3
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