建構合理的思維模型，既能促進深度學習，又能提高思維品質。小科建構了“兩組分混合物含量測定”的思維模型。
運用該模型對教材中“測定空氣中氧氣含量”的實驗進行了再探究：忽略含量很低的其它物質，空氣可以看成由氮氣和氧氣組成的兩組分混合物。
【探究一】根據沸點低的組分先汽化的性質，測定混合物中某組分的含量。
（1）將空氣轉變?yōu)橐簯B(tài)空氣，液氮先汽化。從建模角度分析，該操作屬于上述思維模型中的 分離轉移分離轉移。
【探究二】根據混合物中某組分發(fā)生化學反應，測定混合物中某組分的含量。
（2）按圖甲裝置測定空氣中氧氣含量時，止水夾最合理的打開時間是 冷卻到室溫時冷卻到室溫時（填“反應剛結束時”或“冷卻到室溫時”）。該實驗中，紅磷要足量的目的是 盡可能耗盡裝置內空氣中的氧氣盡可能耗盡裝置內空氣中的氧氣，紅磷燃燒的文字表達式為 紅磷+氧氣點燃五氧化二磷紅磷+氧氣點燃五氧化二磷。
【交流評價】（3）已知：在空氣中點燃石蠟，會生成水和二氧化碳等物質。小科用足量石蠟替換紅磷，規(guī)范操作后，測得的氧氣含量將 偏小偏小（填“偏大”、“偏小”或“不變”）。
【繼續(xù)探究】
（4）運用上述思維模型，小科又設計了圖乙的實驗裝置，簡述其“測定空氣中氧氣含量”的原理 銅和裝置中的氧氣反應，生成氧化銅固體，裝置內的氣體冷卻到室溫時，注射器內減少的體積即為裝置內氧氣的體積，氧氣的體積與反應前裝置內的總體積之比即為氧氣的含量銅和裝置中的氧氣反應，生成氧化銅固體，裝置內的氣體冷卻到室溫時，注射器內減少的體積即為裝置內氧氣的體積，氧氣的體積與反應前裝置內的總體積之比即為氧氣的含量。
點燃
點燃
【考點】測定空氣里氧氣含量的探究．
【答案】分離轉移；冷卻到室溫時；盡可能耗盡裝置內空氣中的氧氣；紅磷+氧氣五氧化二磷；偏小；銅和裝置中的氧氣反應，生成氧化銅固體，裝置內的氣體冷卻到室溫時，注射器內減少的體積即為裝置內氧氣的體積，氧氣的體積與反應前裝置內的總體積之比即為氧氣的含量
點燃
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/9/20 1:0:9組卷：77引用：2難度：0.5
相似題
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1．某校研究性學習小組用如圖所示裝置進行鎂條在空氣中燃燒的實驗。待鎂條完全燃燒并冷卻后打開彈簧夾，進入集氣瓶中水的體積約占集氣瓶容積的70%。
（1）圖中A儀器的名稱是。鎂條燃燒并冷卻后打開彈簧夾，水能進入到集氣瓶中的原因是。
（2）如果鎂條只和空氣中的氧氣反應，則進入集氣瓶中水的體積最多不超過其容積的%．現進入集氣瓶中水的體積約為其容積的70%，根據空氣的組成可推出減少的氣體中有氮氣。
【發(fā)現問題】氮氣是如何減少的？
【做出猜想】。
【查閱資料】鎂條在氮氣中能燃燒，產物為氮化鎂（Mg3N2）固體。氮化化鎂中氮的化合價是。鎂條還可以在二氧化碳氣體中燃燒生成碳和氧化鎂，反應的化學方程式為2Mg+CO2C+2MgO，該反應所的基本反應類型是點燃。
（3）通過以上探究，你對燃燒的有關知識有了哪些新的認識？（寫出一條即可）
（4）24g鎂在二氧化碳中燃燒可生成多少克氧化鎂？發(fā)布：2024/11/18 8:0:1組卷：13引用：1難度：0.5 -
2．如圖1是某化學興趣小組利用氣壓傳感器測定紅磷燃燒時集氣瓶內氣壓變化的實驗裝置。圖2是集氣瓶內氣壓隨時間的變化情況。下列說法不正確的是（ ?。?br />
發(fā)布：2024/12/25 11:30:2組卷：1084引用：3難度：0.7 -
3．測定空氣里氧氣的含量，甲、乙、丙三個同學用如圖所示的裝置分別進行了實驗探究。
（1）實驗時，取下橡膠塞，點燃紅磷后迅速伸入集氣瓶中并旋緊橡膠塞，這時看到的現象是，該反應的文字表達式為。
（2）甲同學：用足量的木炭代替紅磷做測定空氣中氧氣含量的實驗，結果實驗失敗了，請你幫助他分析失敗的原因：。
（3）乙同學：想用鎂條來代替紅磷做實驗，老師告訴他這種方法不是較好的方法，因為鎂條在空氣中燃燒非常劇烈，鎂既可以和氧氣反應，也可以和氮氣反應生成氮化鎂。請寫出鎂和氮氣反應生成氮化鎂的文字表達式：。
（4）丙同學：打算用鐵絲替代紅磷，實驗能否成功？請說明理由。。
（5）燃燒后，集氣瓶內剩余的氣體主要是氮氣，請結合本實驗推測氮氣的物理性質是。發(fā)布：2024/11/7 8:0:2組卷：19引用：1難度：0.5