課內(nèi)閱讀。
      主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能見上一面，誰知竟成了永別！“①兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說道：“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因?yàn)槲沂菄抑飨鸵闾厥?。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？②岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
（1）將文段中畫波浪線的句子改為陳述句。

每個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀都是父母所生，不能因?yàn)槲沂菄抑飨?，就要搞特殊。我們有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮。

每個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀都是父母所生，不能因?yàn)槲沂菄抑飨?，就要搞特殊。我們有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮。

（2）文段第一句話是對毛澤東的

動(dòng)作

動(dòng)作

描寫和

神態(tài)

神態(tài)

描寫。從中，我們可以體會(huì)到他此時(shí)的復(fù)雜心理，他正面臨著

一場艱難的抉擇

一場艱難的抉擇

。
（3）畫“_____”的句①表現(xiàn)了毛澤東的

凡人情感

凡人情感

；句②表現(xiàn)了毛澤東的

偉人胸懷

偉人胸懷

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