閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
（1）大家可能都看過這個帖子：2016年11月14日，芬蘭赫爾辛基教育局正式下發(fā)通知，正式廢除小學和中學階段的課程教育，轉而采取實際場景主題教學。芬蘭將成為世界上第一個擺脫學校科目的國家。從2016年開始到現(xiàn)在，這個被辟謠多次的帖子在我國反復出現(xiàn)，每次瀏覽量都是10萬+。其現(xiàn)象引人深思。
（2）今年秋季學期施行的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，對跨學科主題學習活動提出了明確的要求，“原則上，各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習”。
（3）高考藍皮書《中國高考報告》（2023）明確指出：高考命題底層邏輯發(fā)生深刻變化，繼續(xù)深化從“考知識”向“考能力”的轉換，進一步加強對科學精神、創(chuàng)新能力和批判性思維等關鍵能力的考查。
      為何國家如此強調跨學科主題學習？跨學科主題學習與各學科學習是什么關系？跨學科主題學習難在哪里，又該如何落實？對跨學科主題學習，你有何體驗、見聞、思考或建議？請自選角度，確定立意，明確文體，自擬題目，寫一篇文章。
      要求：（1）寫記敘文或議論文；（2）不得透露個人信息；（3）不得抄襲，不得套作；（4）字數(shù)不少于800字。

【考點】材料作文．

【答案】怎樣做才是好的跨學科？
      跨學科要堅持學科立場，只有學好學科知識，才能夠跨學科地解決問題，或者是在學科內可以很好地借助其他學科的工具來解決問題。
      楊振寧先生在清華大學演講時，當時有一個學生問他說：“現(xiàn)在的交叉學科越來越多，將來數(shù)學和物理會不會融合成一門學科呢？”楊振寧先生斬釘截鐵地說不會。他說，相互影響是事實，數(shù)學和物理也有很多交叉的部分，但是交叉的部分也只是5%，我們現(xiàn)在感覺到交叉的東西很多，是因為不交叉的東西也更多了。總之，交叉的東西只有5%，那95%是沒交叉的東西?，F(xiàn)在，物理和數(shù)學交叉的部分越來越多，可是不交叉的地方也越來越多，所以5%的比例一時是不會有變化的。
      有一篇關于英屬哥倫比亞大學Nashon教授訪問的文章，提到應該如何正確理解STEM？其中有一點很重要。即：不能忽視STEM中每一門學科的獨立價值，理想的STEM教育是關注不同學科知識間的相互影響，一門學科知識的發(fā)明如何影響到其他的學科，一門學科的發(fā)展如何建立在其他學科的原理和進步之上，這是非常重要的。
      我們要看到不同學科之間是如何相互影響的，而不是忽視它的獨立價值。比如數(shù)學建模旨在簡化我們對自然體系的認識和控制，這就促進了我們對技術的理解和運用。技術也是這樣的，我們對自然體系有一個認識和控制，但數(shù)學給了我們很好的工具去簡化，越簡單的越好用，搞復雜的就沒人用了，這就是學科之間的相互影響。學科間相互影響一定是學科自己搞得好，所以我們要立足于每一門學科的特殊性，又要看到彼此間的滲透性和干預性，這才是STEM教育的價值所在。
      所以對于教學來說，一個教師的學科素養(yǎng)越強，它對學科的轉化或翻譯能力也就會相應地增強。只有學科素養(yǎng)增強了，才能翻譯轉化成與其他學科相間的內容。因此，從事任何一門學科的教師都應該持續(xù)發(fā)展本學科能力，同時不斷發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)。如果連專業(yè)素養(yǎng)都不行，一瓶不滿，半瓶晃蕩，就無法進行跨學科的。
      跨學科學習，是基于學科又主動跨界。因此，我們要做一個積極穩(wěn)妥的教育改革實踐。之所以能夠跨學科，是因為有學科可跨。知識都是很抽象的，很多物理學科的概念只能在我們學科內部去理解，只能在學科結構里面，概念之間相互定義，不在這個邏輯里，就不知道為什么靜止也是運動。我們的知識是抽象的、干癟的，因為它可以脫離具體的某個情境和具體的某個個人而獨立存在。
      杜威有一句話，邏輯的形式對于后人的學習來說是最合用的方式。就是說，如果你以自己的方式表現(xiàn)出來，不脫離情境是沒法傳播、傳遞的。這就是學科邏輯。我們的跨學科或者教學，要將抽象的變成具體的，與現(xiàn)實生活結合起來，把干癟的內容豐富起來，將脫離與個人沒關系的內容變?yōu)閭€人的，一定是要讓學生活動，只有當學生活動的時候才知道這個知識是跟我有關系的，它就變成了個人的。但是變成個人的是不是就可以了？如果到這就可以了，這不是教學的目的，教學的目的是當這個內容被具體豐富后變成心理邏輯后，學生還可以把具體的東西再抽象，再表述出來。即再變成學科邏輯，變成社會的，才可能去發(fā)現(xiàn)新知識，做出新的貢獻。
      跨學科最終還是要回到學科本身的，要加深學生對學科知識的理解，才有能力進行更高水平的跨學科的學習?？鐚W科的學習與學科知識系統(tǒng)的、結構性的學習是緊密相關的。因此，跨學科學習是不能取代學科課程的，學科課程至少是未來學校的主導形式。