2022-2023學(xué)年河南省許昌高級中學(xué)高一（上）段考語文試卷

一、非連續(xù)性文本閱讀（17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
        在生涯規(guī)劃一詞出現(xiàn)之前，學(xué)者們都是圍繞職業(yè)規(guī)劃來進行研究的。其中最具代表性的是美國學(xué)者帕森斯所提出的“人職匹配”理論，就是在清楚每個人的能力傾向、興趣等主觀條件和社會職業(yè)崗位需求的客觀條件基礎(chǔ)上，將二者相結(jié)合、相對照、再匹配的理論。帕森斯之后，舒伯拓寬了生涯規(guī)劃的內(nèi)容，提出了生涯發(fā)展的概念。
        帕森斯的人職匹配理論的核心在于人的“個別差異”，職業(yè)是相對固定的，是使不同特質(zhì)的人去匹配不同工作的需求。而舒伯的生涯發(fā)展理論的核心則是人的“個別發(fā)展”，人的職業(yè)生涯是發(fā)展變化的，是讓工作來貼近人的生活。從職業(yè)規(guī)劃到生涯規(guī)劃，“生涯”一詞的含義也豐富起來，“生涯”被用來說明一個人的生活歷程，著重指一個人的職業(yè)或行業(yè)，與普通的工作不同。“生涯”一詞有兩個基本含義：一是指具有某種發(fā)展前景的職業(yè)；二是指連續(xù)性的、穩(wěn)定的職業(yè)。舒伯認(rèn)為，只關(guān)心人的一兩次職業(yè)選擇是不夠的，應(yīng)該關(guān)心人一生的生涯發(fā)展和角色變化。
        因此，舒伯創(chuàng)造性地用“生涯彩虹圖”來表示一個人生活的廣度和生活的空間。個人生活的廣度，即成長、探索、建立、維持和衰退這五個主要的生涯階段；個人生活的空間，即個體所扮演的子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者這九種生涯角色。舒伯還將生涯發(fā)展階段和在各個階段人的角色結(jié)合起來，提出每個階段的人都是多種角色的綜合體。在不斷探索發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建自我的過程中創(chuàng)造出一種獨一無二的、有目的的、連續(xù)不斷的生活模式，過一種有意義的人生。舒伯認(rèn)為，15～24歲是個人認(rèn)真探索各種可能的職業(yè)選擇的黃金周期，這一時期又細(xì)分為三個小階段，試探期（15～18歲）、轉(zhuǎn)換期（18～22歲）和試驗并初步承諾期（22～24歲）。不同階段有不同的生涯發(fā)展任務(wù)。而高中階段正處在職業(yè)生涯探索期中的“試探期”。其主要任務(wù)是在進行生涯規(guī)劃時不僅需要考慮個人的需要、興趣、能力與機會，并形成暫時性的決定，而且需要不斷地考慮可能從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次。這一階段的發(fā)展任務(wù)是把自己的職業(yè)偏好逐漸具體化。
  （摘編自《一文讀懂“什么是高中生涯規(guī)劃教育？”》）      材料二：
        近日，《工人日報》記者走訪后發(fā)問，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)為何總是“水水的”？網(wǎng)上猛搜信息，線下四處打聽，“大數(shù)據(jù)填志愿”頗受歡迎，號稱“頂級專家一對一輔導(dǎo)”的機構(gòu)大有市場……這背后站著的一個個迷茫的考生、焦慮的家長，都指向同一個話題——一生涯規(guī)劃教育。
        現(xiàn)實中，關(guān)于生涯規(guī)劃，很多學(xué)生都是從高考填報志愿開始的，而且是“被開始”的。很多人選擇學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計較的就是與分?jǐn)?shù)“門當(dāng)戶對”，最好一分都不要浪費，專業(yè)如何倒在其次一一選專業(yè)靠感覺、憑印象，甚至完全依賴家長。也因此，很多網(wǎng)友后來吐槽，現(xiàn)在眼睛里流的淚都是當(dāng)年選專業(yè)時腦袋里進的水！
        一些職場新人對于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，依然停留在“入學(xué)”階段。他們對自己的興趣、志向很懵懂，對不同崗位的選擇無所適從，甚至對就業(yè)有抵觸心理……近年來，“慢就業(yè)”火熱，這背后有觀念變遷等因素，但職業(yè)教育和指導(dǎo)也“難逃干系”。不少高校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重視不夠，老師多由學(xué)院輔導(dǎo)員“客串”，不少學(xué)生只為混學(xué)分，其效果可想而知。
        生涯規(guī)劃一頭連著千千萬萬個家庭，一頭連著就業(yè)市場、勞動者大軍建設(shè)，如此重要的事情，必須高度重視，早做打算。
        著眼長遠(yuǎn)，要強化頂層設(shè)計。目前，碎片化的就業(yè)指導(dǎo)，距離需求相去甚遠(yuǎn)；零星、不成體系地開展，更難適應(yīng)社會發(fā)展。在這個問題上，教育部門不妨加強統(tǒng)籌謀劃，出臺專門的教育計劃、指導(dǎo)方案等。比如在英國，學(xué)校會為9～11年級的學(xué)生進行完善的生涯教育規(guī)劃；在日本，初一至高三的學(xué)生都有一門生涯指導(dǎo)課程，等等。教什么，怎么教，誰來教，這離不開系統(tǒng)的制度設(shè)計，需要專業(yè)的師資支持，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃、統(tǒng)一部署、有序推動，很難完成。
        立足當(dāng)前，可以做的也有很多。各高校有必要將職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)擺在更為突出的位置，立足實際，著力補齊短板，把“水課”變成“金課”。對中小學(xué)來說，當(dāng)前一些學(xué)校已有相關(guān)嘗試，今后不妨投入更多資源，步子邁得更大些，主動與企業(yè)、社會機構(gòu)等合作。比如國外學(xué)生能以小組的形式去不同企業(yè)進行職業(yè)體驗，每學(xué)期輪換，企業(yè)會安排優(yōu)秀員工招待，甚至還專門配備職業(yè)啟蒙志愿……多方合力，讓孩子對自己、對職業(yè)、對今后的生活有更多認(rèn)識和想法，讓他們認(rèn)識到自己的興趣和能力所在，學(xué)會將其轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求，這是學(xué)生最需要的“干貨”，也正是教育者、社會的責(zé)任所在。
  （摘編自《“生涯規(guī)劃教育”要從孩子開始》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.清楚個人能力傾向、興趣等主觀條件和社會職業(yè)崗位需求的客觀條件是“人職匹配”理論的重要前提。
  B.舒伯提出了生涯發(fā)展的概念，從個人生活的廣度和生活的空間去思考人一生的生涯發(fā)展和角色。
  C.一些職場新人對于就業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，依然停留在“入學(xué)階段，主要表現(xiàn)在缺乏對自身和對崗位的認(rèn)知等方面。
  D.生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致了大學(xué)生面對就業(yè)有抵觸，對崗位選擇無所適從的“慢就業(yè)”心理。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.材料一與材料二都談到了生涯規(guī)劃，不過二者論述的重心并不相同。
  B.舒伯的“生涯發(fā)展”理論與帕森斯的“人職匹配”理論相比，前者內(nèi)容相對豐富。
  C.根據(jù)舒伯的黃金周期說法，生涯規(guī)劃教育至遲在高中階段就應(yīng)該開始。
  D.現(xiàn)在的學(xué)生在報考大學(xué)及專業(yè)時，有了從看重、計較分?jǐn)?shù)到看重專業(yè)的變化。
  （3）下列選項中，不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是

   

  
  A.梁從誠沒有按照母親林徽因的期望選擇清華建筑專業(yè)，而是根據(jù)自己的興趣去了北大攻讀歷史。
  B.毛澤東結(jié)束了為期五年半的師范求學(xué)生涯，立刻投身革命事業(yè)，為解放全中國解放全人類奉獻自己的一生。
  C.面對就業(yè)壓力大、專業(yè)對口難的情況，越來越多的大學(xué)生選擇畢業(yè)后參加公務(wù)員考試，導(dǎo)致報考人數(shù)居高不下。
  D.湖南考生鐘芳蓉在高考中取得了676分的成績，以全省文科第四名的身份報考了自己鐘愛的北大考古專業(yè)。
  （4）“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而隨心所欲不逾矩“出自《論語》，這句話對我們的生涯規(guī)劃有所啟發(fā)。請結(jié)合材料一加以分析。
  （5）高中生為什么要重視“生涯規(guī)劃教育”？請結(jié)合材料提出你的看法。
  組卷：10引用：5難度：0.2

  解析

二、文學(xué)類文本閱讀（18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  戲  衣
  聶鑫森
        農(nóng)歷的六月初六，民間稱之為曬書節(jié)。
        江南悠長的梅雨季節(jié)早已過去，到了曬書節(jié)這一天，讀書人把書拿出來曬，去霉祛濕，書香滿院。曬書節(jié)曬的當(dāng)然不僅是書，還有被褥、衣服及其他該曬的什物。在古城湘潭，家家都遵循古俗，格外珍惜這一天的陽光。
        今天是星期日，來加班的高聲，正孤零零地坐在辦公室里發(fā)呆發(fā)愁。
        高聲是個優(yōu)秀的小生，自從當(dāng)上團長，天天想的就是怎么讓京劇團紅火起來。現(xiàn)在京劇團真是凄慘，只有幾出讓人看厭了的戲，經(jīng)濟效益差，人心也散了。幾個月前，他請編劇，將老本子《西廂記》改寫成青春版的《紅娘》，人物不變，名段不變，力圖在音樂、服裝、道具上符合青年觀眾的審美情趣。戲排好了，專家都贊不絕口，只對戲衣特意交代，要重新設(shè)計，既要古典，又要時新，要讓人眼睛發(fā)亮。弄好了，爭取一炮走紅。
        說得簡單，錢呢？光戲衣就要十幾萬，文化局沒資金，拉贊助沒門路?！霸趺崔k啊!”
        就在他連連嘆氣的時候，電話鈴響了，是寇曉丹打來的。
  “小高啊，我快退休了。今天想請你、演紅娘的文雯，還有操琴司鼓的幾個樂手，十點鐘，帶上樂器到我家來一趟好嗎？”
  “好……吧?！?br />      他不能不重視這件事，誰都有退休的這一天啊?？蔀槭裁催€要演員、樂手帶樂器去呢？
        寇曉丹是團里的檢箱人。京劇后臺設(shè)有大衣、二衣、三衣（靴包）、套帽、旗把五個“箱口”，演員需要什么東西，由檢箱人拿給他們并幫助束裝；演出完畢，再由檢箱人分類清點入箱。寇曉丹把這些煩瑣的事，做得認(rèn)真細(xì)致，從不出亂。平時她滿臉微笑，話語輕柔，再傲氣的名角也對她尊重三分。她原是花旦，眼看著大紅大紫時，一場大病讓她倒了嗓。不能成角兒了，她就當(dāng)起檢箱人。一輩子沒結(jié)婚，孑然一身，一干就干了三十年。
        準(zhǔn)十點，這一群人都站在小巷中這個庭院的門外了。高聲正要敲門，院門忽地開了。
        寇曉丹笑吟吟地拱了拱手，說：“驚動各位的大駕了，請進!”
        一進門，所有的人都驚得斂聲屏氣，眼都直了。
        院里立著好幾個高高的木架，木架上橫擱著長長的竹竿，竹竿上晾曬著五彩斑斕的戲衣，蟒、靠、帔、褶，竟有兩三百件。戲衣“上五色”的黃、紅、綠、白、黑，“下五色”的紫、藍(lán)、粉紅、湖色、古銅色，交相輝映，炫人眼目。
        文雯驚叫起來：“寇老師，您居然收藏這么多戲衣，今天曬霉，您是讓我們來開開眼？”寇曉丹矜持地一笑，說：“大家請坐，讓大家來是請大家吃個飯。”
        高聲說：“您要退休了，應(yīng)該團里請客，怎么還讓您破費？”
  “團里困難哩，由我做東吧。新排的戲多好，可惜沒錢置辦戲衣。這些戲衣，大部分是我那鐵桿戲迷的爹收藏又傳給我的，其余的是我自個兒置辦的。可惜式樣老套，青春版的《紅娘》用不上，要不，我都捐給團里?！?br />      院子正中的大樹下，擺著一張八仙桌，大家謙讓著圍桌而坐，默然無語。
        文雯的眼圈忽地紅了?！拔叶枷敫男辛恕Ｓ心Ｌ仃犝椅壹用?，可我不甘心啊!”
        高聲堅定地說：“這個戲一定要演下去。家里還有幾萬存款，再把房子抵押給銀行，貸款十萬……”
        寇曉丹連連搖頭，說：“不行!戲衣的錢，我有辦法了?！?br />      大家都直瞪瞪地看著她。
  “今天，是我最后一次曬這些戲衣了。我爹收藏戲衣，是因為他太愛京戲了。我呢，不能上臺唱戲啦，看著戲衣算是我最大的安慰。京戲是我的命根子啊!”
        說著說著，她眼淚也出來了，連忙揩去。
  “團里缺錢，我不能袖手旁觀。這些戲衣，我賣給外地的一個收藏家了，二十萬，全捐給團里。約定明日在這里錢、貨兩清?！?br />      所有的人都愣住了。
        高聲說：“這怎么行？就算團里借的吧?！?br />“不!若是借給團里，你們有了壓力，戲還怎么能演好？是捐給團里!我一個老婆子，要這么多錢干什么?！?br />文雯嚶嚶地哭了起來?？軙缘ぽp輕地拍著她的肩膀，柔聲說：“小文，別哭!我還有件事拜托你們哩。我要退休啦，這么多年，就沒當(dāng)著人唱過戲，今天勞煩大家陪我彩唱《紅娘》中的幾段，再讓我過過戲癮，好嗎？”
  “好!好!”
  “那我們化妝、穿戲衣去”
        ……
        鑼鼓聲、京胡聲響了起來。晾曬戲衣的庭院成了舞臺和布景。年過五十的寇曉丹，此刻成了風(fēng)情萬種的崔鶯鶯。
        忽然院門外，傳來一片叫“好”聲。原來巷里的老少爺們，被鑼鼓的聲響引來一起聽?wèi)颉８呗暶Π讶硕颊堖M院來。今天寇曉丹，正正經(jīng)經(jīng)地面對眾人唱一回戲……
        青春版的《紅娘》，轟轟烈烈地上演了，紅了大半邊天。
        退休了的寇曉丹，早就搬出了那個世居的庭院，悄悄地住在城郊兩小間簡陋的平房里。
        一天，文雯哭著跑到辦公室，“高團長--寇老師沒賣戲衣，賣的是那個庭院。她現(xiàn)在的住房是租的!”
        高聲沉默了一會，朗聲道：“我們都像她一樣，這京戲不興旺才怪!”
  （有刪改）（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.京劇團將老本子《西廂記》改寫成青春版《紅娘》，表明傳統(tǒng)京劇不能固步自封，需要不斷改變，來迎合新時代觀眾的審美情趣。
  B.《紅娘》的演出經(jīng)費不足，折射出當(dāng)下京劇的困境。在眾人協(xié)力下《紅娘》最終成功上演，寄予了作者對傳統(tǒng)文化能夠歷久彌新的期盼。
  C.“風(fēng)情萬種”“正正經(jīng)經(jīng)”，表現(xiàn)了已年過半百且多年不唱戲的寇曉丹，沉浸于角色當(dāng)中，專業(yè)精神不減當(dāng)年，令人由衷的敬佩。
  D.文雯作為年輕一代京劇演員，是文中次要人物，著墨不多，但卻別具匠心。多次寫到她的“哭”，狀態(tài)不同，原因也完全不同。
  （2）下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.文中主要運用動作和語言描寫，塑造高聲銳意進取、敬業(yè)奉獻的團長形象，他既是推動情節(jié)的關(guān)鍵人物，也襯托了主人公寇曉丹的美好形象。
  B.文中詳細(xì)地描述了寇曉丹做檢箱人的緣由和工作態(tài)度，不但展現(xiàn)了她細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、平和堅韌的個性，更是突出了她獻身京劇事業(yè)的可敬品格。
  C.小說文筆細(xì)膩，刻畫的人物神態(tài)、動作躍然紙上，描摹戲衣華美炫麗，細(xì)節(jié)描寫看似閑筆，實則是作者精心的設(shè)置和巧妙的安排。
  D.小說以“戲衣”為題，圍繞“戲衣”展開情節(jié)，“戲衣”既是京劇的文化符號，也是京劇人的情感寄托，增添了小說的文化內(nèi)涵。
  （3）文中有“曬書”和“曬戲衣”兩處場景描寫，請簡析作者的構(gòu)思意圖。
  （4）小說以“賣庭院”結(jié)尾，如果將其改為“賣戲衣”，你認(rèn)為哪一個效果更好？請結(jié)合全文簡要分析。
  組卷：24引用：7難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用Ⅱ

• 7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        天氣現(xiàn)在是越來越熱了，在氣溫30℃時出一次門就會出一身汗，洗澡時把水溫調(diào)到30℃左右，酣暢淋漓的沖了個涼后，你突然意識到了一個問題：為什么30℃的洗澡水讓人感覺到?jīng)?，而?bdo class="mathjye-underline">        ？
        我們都知道人類屬于恒溫動物，恒溫動物是指體溫不因外界環(huán)境溫度變化而改變、始終保持相對穩(wěn)定的動物，人體的溫度一般恒定在36℃到37℃之間。而維持這個溫度的核心就是我們的“下丘腦”，（　?。?，這樣的調(diào)節(jié)功能的確很神奇。我們身體表面有很多的溫度感受器，主要位于皮膚、黏膜等位置，這些感受器又可分為冷覺感受器和溫覺感受器兩種。在實際生活中，當(dāng)皮膚溫度為30℃時會產(chǎn)生冷覺，而當(dāng)皮膚溫度為35℃時則會產(chǎn)生溫覺。既然皮膚溫度為30℃時會產(chǎn)生冷覺，那么為什么30℃的氣溫會讓人感覺到熱呢？其實啊，氣溫與我們體表感受到的溫度并不是一個概念。在夏季，一般②        。我們平?？吹教鞖忸A(yù)報中的氣溫，指的是氣象站內(nèi)1.5米高處百葉箱中的溫度，但是我們平時的生活環(huán)境不會和氣象站一樣，人們的體感溫度更高。我們每個人的體感溫度才是最影響自己的，體感溫度③        ，也會受濕度、風(fēng)力以及太陽照射等條件的影響。
  （1）下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?

   

  
  A．我們?nèi)梭w的溫度感受器與它一起來完成對體溫的調(diào)節(jié)
  B．它完成對體溫的調(diào)節(jié)時，需要與我們?nèi)梭w的溫度感受器一起
  C．它完成對體溫的調(diào)節(jié)時，需要我們?nèi)梭w的溫度感受器與它一起
  D．它與我們?nèi)梭w的溫度感受器一起來完成對體溫的調(diào)節(jié)
  （2）請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。
  組卷：5引用：4難度：0.7

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七、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        在“讀書沙龍”活動中，老師鄭重地向同學(xué)推薦近期出版的《中國精神讀本》。這本書精選了從晚清鴉片戰(zhàn)爭到新中國改革開放一百多年來的華文傳世名篇，為讀者展現(xiàn)出波瀾壯闊的近現(xiàn)代中國精神進化史。其中既有林則徐的《赴戍登程口占示家人》（“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”）、梁啟超的《少年中國說》（“少年強則國強”）、孫中山的《國事遺囑》（“革命尚未成功，同志繼續(xù)努力”）、毛澤東的《為人民服務(wù)》（“為人民利益而死，就比泰山還重”）……也有入選中學(xué)教材的林覺民《與妻書》、蔡元培《就任北京大學(xué)校長之演說》、魯迅《中國人失掉自信力了嗎》、舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》……
        多數(shù)同學(xué)紛紛表示要認(rèn)真閱讀，但也有同學(xué)質(zhì)疑，這些詩文年代已久，在當(dāng)今以經(jīng)濟、科技實力為核心競爭力的時代，讀之又有何益？
        人無精神則不立，國無精神則不強。請結(jié)合自己閱讀的體驗和思考，寫一篇議論文，回應(yīng)那些同學(xué)的質(zhì)疑。
        要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：22引用：9難度：0.7

  解析