2021-2022學(xué)年四川省內(nèi)江六中高二（下）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀。（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        在具體的審美活動中，“審美”有時候顯得像一種非理性的直覺活動，但有時候又顯得像理性化的判斷過程，有時候還是一種情感體驗行為，這種復(fù)雜性使得人們在進(jìn)行具體的審美活動時，無法判明，要完成一次具體的“審美”，究竟需要什么樣的能力？總體上看，審美能力之構(gòu)成可以概括為四個層次，分別是：經(jīng)驗構(gòu)成、先天機(jī)制、獨特能力與生命狀態(tài)。
        審美能力的經(jīng)驗構(gòu)成。我們在對一個經(jīng)驗對象，比如說一片自然風(fēng)景進(jìn)行審美時，需要什么樣的能力？首先需進(jìn)行感知與直觀，在此基礎(chǔ)上，需要體驗與想象，當(dāng)然還需要對于意義與價值的反思。這是經(jīng)驗的一般過程，在這個過程中，審美與人類其他的認(rèn)知行為之所以不同，肯定是在這個經(jīng)驗的一般過程中有差異，對這個差異的認(rèn)識，是在歷史中逐步產(chǎn)生的。
        審美的先天機(jī)制或“純粹審美能力”。“審美”這種人類行為究竟是一種先天能力，還是后天在經(jīng)驗中習(xí)得的？對這個問題的回答直到康德對鑒賞判斷是不是先天綜合判斷給出了定論后才得到回答：審美有其先天基礎(chǔ)，但需要在經(jīng)驗中練習(xí)培育。對審美能力的經(jīng)驗分析只能得出審美中有哪些認(rèn)知能力參與了，但不能說明這些認(rèn)知能力以什么樣的機(jī)制整合，從而成為一種“單一能力”。要把這些在經(jīng)驗中分析出的能力統(tǒng)合在我們所說的“審美能力”中，就需要確立審美這種行為的先天原則，康德在“判斷力”這個領(lǐng)域中為審美找到了先天原則。康德認(rèn)為在知性和理性之間有一個中介環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)叫“判斷力”。這個環(huán)節(jié)是有其先天原則的，而審美作為鑒賞判斷，是判斷力的一部分，它應(yīng)當(dāng)遵循“判斷力”的先天原則。其次，愉快或者不愉快的情感是審美的必然結(jié)果，“憑愉悅下判斷的能力就是鑒賞”（康德《判斷力批判》），這一點康德接受了英國人的觀點，現(xiàn)在康德試圖說明，鑒賞有其先天基礎(chǔ)。
        作為獨特認(rèn)知能力的“審美”。18到19世紀(jì)的審美實踐以及美學(xué)中，還發(fā)現(xiàn)了一種構(gòu)成審美能力的特殊能力--想象力。莎士比亞在他那著名的《亨利五世》的開場白中，對于想象在藝術(shù)中的功能與魅力進(jìn)行了熱情洋溢的贊美，而后的浪漫主義者們和啟蒙思想家們都把對于情感的宣泄與藝術(shù)的創(chuàng)造和想象結(jié)合起來。狄德羅在《論戲劇詩》中說：“想象，這是一種素質(zhì)，沒有它，人既不能成為詩人，也不能成為哲學(xué)家、有思想的人、有理性的生物，甚至不能算是一個人?！边@個觀點整個18世紀(jì)的藝術(shù)家與美學(xué)家都同意。
        作為生命狀態(tài)的“審美”：激情、體驗與感知。在具體的審美經(jīng)驗中，情感，特別是激情，的確是審美與藝術(shù)創(chuàng)造不可或缺的一部分，因而，在那些由藝術(shù)家們撰寫的筆記、前言、創(chuàng)作心得等理論著作中，在藝術(shù)批評家的理論著作中，都會強(qiáng)調(diào)“激情”的重要作用。問題是，在審美中需要激情嗎？康德認(rèn)為不需要，但在18世紀(jì)以后的英法批評傳統(tǒng)中，情感在審美中的作用非常受重視，情感感動，特別是激情，幾乎被視為藝術(shù)創(chuàng)作與審美活動的源動力。
  （1）關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．審美具有復(fù)雜性，審美能力的構(gòu)成總體上可以概括為經(jīng)驗構(gòu)成、先天機(jī)制、獨特能力與生命狀態(tài)四個層次。
  B．我們觀察一片自然風(fēng)景時，需要經(jīng)歷感知與直觀、體驗與想象、反思意義與價值這三個十分重要的階段。
  C．“審美”究竟是一種先天能力還是后天習(xí)得的？康德給出了回答：審美有其先天基礎(chǔ)，但需在經(jīng)驗中練習(xí)培育。
  D．整個18世紀(jì)的藝術(shù)家和美學(xué)家都認(rèn)同狄德羅主張的想象決定人能否成為詩人、哲學(xué)家、有思想的人等這一觀點。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

   

  
  A．文章針對審美能力的四個層次構(gòu)成，多角度展開論證，全文呈總分結(jié)構(gòu)。
  B．第四段引用《論戲劇詩》中的話，強(qiáng)調(diào)了想象作為一種素質(zhì)對于人的重要性。
  C．第五段提到兩種不同觀點，強(qiáng)調(diào)了激情在藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動中的作用。
  D．文章對審美這種能力的成效與不足都有所論及，體現(xiàn)出一種辯證的態(tài)度。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和推斷正確的一項是

   

  
  A．因為在經(jīng)驗的一般過程中存在差異性，所以審美與人類其他的認(rèn)知行為不同，會出現(xiàn)一千個讀者有一千個林黛玉現(xiàn)象。
  B．康德有功有過：在“判斷力”領(lǐng)域中為審美找到了先天原則是其功，認(rèn)為審美中不需要激情而與英法傳統(tǒng)批評不同是其過。
  C．莎士比亞高度重視想象在藝術(shù)中的功能與魅力，所以在他的整個戲劇特別是《哈姆萊特》《威尼斯商人》中，想象就是一切。
  D．鑒賞就是憑愉悅下判斷，所以我們鑒賞《竇娥冤》《雷雨》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》等經(jīng)典作品后，心情都是非常愉快的。
  組卷：3引用：2難度：0.7

  解析

（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
        近日，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。這是一份以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，以切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)為重點，以建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長為方向的重要文件。
  （摘編自方塘《“雙減”助力教育良好生態(tài)》）材料二：
        課堂是教學(xué)的主陣地，課堂承載了課程育人的重任。課堂質(zhì)量提高了，“雙減”才能得到有效保證。學(xué)校姓“學(xué)”，就是要堅持以“學(xué)”為中心，突出“學(xué)”的中心位置，讓學(xué)生回歸校園，回歸課堂。貿(mào)大附中持續(xù)推進(jìn)高階思維活力課堂，聚焦“三高”目標(biāo)：高情感體驗、高思維互動、高自覺學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，開展互動、合作、探究式活動，注重學(xué)生自主自覺參與，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓學(xué)生有實際獲得；學(xué)生在民主平等的課堂氛圍中，實現(xiàn)思維進(jìn)階，感悟生命成長。實施“三合一”教學(xué)策略：教、學(xué)、評三合一，實現(xiàn)教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，尤其要把評價貫穿教學(xué)全過程；新教材、新課標(biāo)、新考試三合一，以新課標(biāo)為標(biāo)，追求目標(biāo)最大達(dá)成；三維目標(biāo)的三合一，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一體化，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)由學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育、課程育人的進(jìn)階提升，落實立德樹人根本任務(wù)。
  （摘編自劉國雄《以高質(zhì)量校園生活促“雙減”有效落地》）材料三：
        教師設(shè)計作業(yè)要以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)類作業(yè)、綜合類作業(yè)和反思類作業(yè)三種類型。其中，基礎(chǔ)類作業(yè)側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識，綜合類作業(yè)側(cè)重于應(yīng)用學(xué)科思想與方法，反思類作業(yè)側(cè)重于拓展學(xué)科思維、開闊學(xué)科視野。
        教師要掌握作業(yè)設(shè)計的方法，提高作業(yè)質(zhì)量。設(shè)計基礎(chǔ)類作業(yè)時，首先要梳理出課堂教學(xué)中要求學(xué)生掌握的必備知識，設(shè)計基本層面的知識問題情境，在情境中設(shè)計調(diào)用單個知識點即可解決的任務(wù)。設(shè)計綜合類作業(yè)時，要以學(xué)生習(xí)得知識的過程與方法為切入點，在情境中設(shè)計運(yùn)用多個知識點解決問題的應(yīng)用性任務(wù)。設(shè)計反思類作業(yè)時，要以拓展學(xué)生學(xué)科思維為目的，設(shè)計能促進(jìn)學(xué)生深度思考、剖析原因，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)科思想、方法的應(yīng)用條件、適用范圍等的任務(wù)。
  （摘編自馬立新《落實“雙減”教師須抓好課堂和作業(yè)》）材料四：
        南師附小的課后服務(wù)分成3個時間段，A時段自主完成作業(yè)，B時段社團(tuán)活動，C時段愛心托管。其中B時段包括運(yùn)動類、科技類、藝術(shù)類、棋類、魔術(shù)等十幾個項目，分為普適性課程、進(jìn)階性課程以及周五興趣課程。在普適性的項目課程中，學(xué)校為學(xué)生提供了進(jìn)階性精品課程，比如足球、籃球、合唱、器樂，一個星期有兩次活動。
        南京中央路小學(xué)是南京市最早實施彈性離校的學(xué)校之一。9月22日下午3點半后，課后服務(wù)的載體——“小秧苗驛站”也正式啟動。學(xué)校的課程結(jié)束后，在操場上，武術(shù)社團(tuán)的老師正在給學(xué)生講解要領(lǐng)。音樂教室內(nèi)，5名學(xué)生端坐著抱著小號，聽著老師的號令，進(jìn)行演奏前的基礎(chǔ)練習(xí)。校長陸文琦說，課后服務(wù)融入“小秧苗驛站”，開設(shè)了版畫、泥塑、小號、武術(shù)等活動。
  （摘編自楊頻萍《江蘇南京中小學(xué)“雙減”課后服務(wù)全面開啟》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．“雙減”的目標(biāo)是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，切實提升學(xué)校育人水平，構(gòu)建教育良好生態(tài)。
  B．貿(mào)大附中持續(xù)推進(jìn)高階思維活力課堂，聚焦“三高”目標(biāo)，實施“三合一”教學(xué)策略，能讓“雙減”得到有效落實。
  C．基礎(chǔ)類作業(yè)和綜合類作業(yè)，都應(yīng)在情境中設(shè)計，不同在于前者側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識，后者側(cè)重于應(yīng)用學(xué)科思想與方法。
  D．“雙減”政策的推行，把學(xué)生從過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，有時間參與豐富多彩的活動，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

   

  
  A．中辦、國辦印發(fā)的“雙減”《意見》兼顧校內(nèi)校外，說明當(dāng)前義務(wù)教育階段存在突出問題，這些問題已經(jīng)影響到教育的良好生態(tài)。
  B．課堂承載了課程育人的重任，要堅持以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生自主自覺參與，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。
  C．相較于基礎(chǔ)類作業(yè)和綜合類作業(yè)，反思類作業(yè)有利于拓展學(xué)科思維，促進(jìn)深度思考，對提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)最有價值。
  D．南京中小學(xué)“雙減”課后服務(wù)的全面開啟，對于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長提供了可借鑒的模式。
  （3）“雙減”如何才能有效落地？請根據(jù)材料簡要說明。
  組卷：2引用：8難度：0.6

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  跑警報
  宗璞      弗之進(jìn)了教室，站在教桌前，慢慢解開包袱，把《中國通史》的講義拿出來。這一學(xué)期弗之開了兩門課，繼續(xù)講通史，增加了斷代史。
        凄厲的汽笛聲響了，是空襲警報?！敖裉旖拥眠@么緊！”有人低聲說。
        汽笛聲從低到高，然后從高處降低下來，好像力量不夠了似的，稍停一下又從低到高。弗之抬抬手臂，表示不上課了，慢慢地放好講義，包起藍(lán)花布。學(xué)生們陸續(xù)向外走。最初有警報時人們很慌亂，有人真的拔腳飛奔，成為名副其實的跑警報。后來習(xí)慣了，都悠閑起來，似乎是到郊外散一次步。
        弗之和人群的走向相逆，盡量靠邊?！案ブ?，你往回走？”忽聽見招呼，見莊卣辰老師夾在人群中匆匆走來，遂立住腳說：“你走得快，肯定不是跑警報。”
  “當(dāng)然不是?！必粘酱┮患钌笠拢弥终?，眼光還是那樣天真清澈，臉上卻添了許多皺紋，大概皺紋里裝了不少時事報告。他指一指幾排房屋后面的實驗室：“老地方。”
        弗之知道，每有警報，卣辰都到實驗室守護(hù)，怕電器著火，怕儀器失竊。他覺得對實驗室的惦記比對警報的恐懼還難受，還不如在實驗室守著，炸彈來了也知道是怎么掉下來的。秦校長和朋友們幾次告誡，他都當(dāng)成耳旁風(fēng)。卣辰也知道，有警報時，弗之的習(xí)慣是回家坐在臘梅林里。有些文章便是那時構(gòu)思的。
  “我還有個防空洞，緊急警報來了可以鉆進(jìn)去?！薄拔矣需F皮屋頂呀?！眱扇诵π?，各奔前程。
        弗之進(jìn)了臘梅林，緩步而行，欣賞著陣陣幽香。走到門前，見門上掛著鎖，知碧初等已往防空洞去了，遂也往城墻走來。
        城墻的這一段很高，如同一個小懸崖。崖下原有一小洞，為貍牲出沒之所。附近兩家鄰居和申大爺商議，邀了弗之參加，修了這個防空洞。其實上面都是浮土，很不結(jié)實，峨和玹子都說它只能防手榴彈。不過躲在其中有一種精神安慰，也就不細(xì)考究能防什么彈了。
        汽笛猛然尖銳地響起來，一聲緊接一聲，聲音凄厲。緊急警報！五華山的紅球取下了，怕給敵機(jī)作目標(biāo)。
  弗之走進(jìn)洞去。他只是想和妻兒在一起。離洞口幾步處有一個木柵欄，欄內(nèi)黑壓壓地坐著許多人。逃、躲、藏，這就是我們能做的嗎？
  “爹爹！爹爹來了！”清脆稚嫩的聲音劃破了黑暗。
  “莫吵嘛，莫吵?！彪s貨店羅老板不滿地輕聲說，意思是怕敵機(jī)聽見。
        碧初和三個孩子擠得緊緊的，給弗之騰出地方。弗之?dāng)D過去，挨著嵋坐下了，另一邊是羅老板?！懊舷壬绷_老板還是小聲說，“你說，今天飛機(jī)可會來？”“已經(jīng)拉了緊急警報，照說敵機(jī)已經(jīng)到昆明上空了。”弗之說。眾人都不說話，注意傾聽飛機(jī)的聲音。黑黢黢的洞里聲息皆無。
        半晌，小娃忍不住了，小聲在嵋耳邊說：“講個故事吧。”“莫要響，莫要響！”羅老板干涉。這時忽然一聲貓叫，“喵--”聲音很好聽。原來昆明老鼠猖狂，貓很珍貴，老板娘把貓也裝在籃子里帶來。另一家鄰居的孩子學(xué)著說：“莫要響，莫要響?！必埐辉复诨@子里，更大聲地叫起來。羅老板喝道：“不聽話！等著掐死你！”就在貓叫人呼中，遠(yuǎn)處傳來“轟隆轟隆”的沉重的聲音，大家，連那只貓忽然都靜了下來。敵機(jī)來了。
        剛剛傾聽了飛機(jī)的聲音，現(xiàn)在得注意炸彈的聲音了，下一秒鐘這一群人不知還在不在人世。飛機(jī)響了一陣，聲音漸漸遠(yuǎn)去?！斑?-”貓兒又大叫起來。眾人都舒了一口氣，想著今天不會扔炸彈了。
        忽然飛機(jī)聲又響起來，愈來愈近，似乎來到頭頂上了。真像貓玩老鼠一樣啊，讓老鼠松一口氣，再把它捺到爪子底下！貓兒配合飛機(jī)，又大聲叫了，聲音不那么好聽了，有點像緊急警報。另一家鄰居說：“咋個整？你這只貓！”這時峨忽然在角落里說：“讓它叫。敵人又不會土遁，能在洞口守著？飛機(jī)遠(yuǎn)著呢。”過了一陣，飛機(jī)聲又愈來愈輕，終于消失了。
        約過了一頓飯時刻，解除警報響了。一聲聲拉得很長，沒有高低?！敖獬耍〗獬?！”大家愣了幾秒鐘才紛紛站起。羅老板大聲說著順口溜：“預(yù)行警報穿衣戴帽，空襲警報又哭又叫，緊急警報閻王掛號，解除警報哈哈大笑?！薄肮笮?！哈哈大笑啰！”別人應(yīng)和著向外走。
        他們出了防空洞，見天空還是那樣藍(lán)，云彩還是那樣飄逸，臘梅還是那樣馥郁。
  （節(jié)選自《東藏記》，有刪改）（1）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．莊卣辰“皺紋里裝了不少時事報告”，生動形象地展現(xiàn)了一個心憂國事的知識分子形象。
  B．本文以弗之的行蹤為線，借助弗之的所知所感，較立體地展示了各色人物在戰(zhàn)火中的生存及心理狀態(tài)。
  C．文中關(guān)于貓動靜的細(xì)節(jié)描寫雖著墨不多，但卻傳遞出戰(zhàn)爭給萬物帶來的恐懼和傷痛，取得了深刻的批判效果。
  D．文章結(jié)尾，作者連用三個“那樣”，意在表現(xiàn)人們內(nèi)心那種生活依舊美好、苦難必將過去的樂觀與自信。
  （2）對于抗戰(zhàn)歲月里流寓西南的知識分子群體，作者懷抱的是一種肯定、贊賞的態(tài)度。請結(jié)合選文內(nèi)容，談?wù)勥@些知識分子身上值得肯定和贊賞的東西主要表現(xiàn)在哪些方面。
  （3）張抗抗在評價《東藏記》時說“宗璞筆下的戰(zhàn)爭，是柔性的戰(zhàn)爭”。請結(jié)合全文談一談你對“柔性戰(zhàn)爭”的理解。
  組卷：6引用：5難度：0.4

  解析

三、語言文字運(yùn)用。（20分）

• 9．對下面這段文字進(jìn)行壓縮，要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60字。
        川劇的聲腔融南北聲腔為一體，有五種聲腔，昆、高、胡、彈、燈，昆就是昆曲——川昆；高是江西的弋陽腔演變過來的，我們的高腔是以幫打唱為主，以徒歌演唱（無伴奏的演唱方式）為特色，清唱、裸唱非常有特點；胡就是胡琴戲，跟京劇、漢劇、漢調(diào)一樣；彈就是彈戲，也就是梆子系列，像河北梆子，河南豫劇，包括秦腔之類的，它們都算梆子系列；只有燈戲源于四川本土，但是現(xiàn)在的燈戲它的戲不多。從戲變成了劇，也就是說，川劇的包容性很大，所以川劇演員要有各種演唱的能力，要解決發(fā)聲還有半大嗓的結(jié)合，如果靠吼來演唱唱不了多少歲嗓子就啞了，要有科學(xué)的發(fā)聲方法才能駕馭。
  組卷：3引用：3難度：0.9

  解析

四、寫作

• 10．閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套  作，不得抄襲。
  
  組卷：4引用：3難度：0.7

  解析