閱讀《我的“藤野先生”》，完成問題。
我的“藤野先生”      ①遙望中學(xué)，已時(shí)隔20年，可是我的語文老師龔漢城卻如在眼前。
      ②我無需再另費(fèi)筆力去描繪他的音容，因?yàn)橛幸环F(xiàn)存的肖像畫最適合他，那就是魯迅筆下的藤野先生，除了沒有一撇八字須，其它可謂惟妙惟肖，連朗讀課文時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)怕也毫無二致。
      ③20多年前的語文課本實(shí)在像政治讀本，老師教得平淡，我也學(xué)得無味?？捎幸还?jié)語文課我至今記得清清楚楚。龔老師那天一反常態(tài)地對我們說：“今天我們要學(xué)一篇課文《藤野先生》，這是文學(xué)作品，魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家?！?br />      ④這個(gè)黑瘦的、衣著模糊的藤野先生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從異國他鄉(xiāng)走近我，我分明感覺到他內(nèi)心深處蘊(yùn)藏著博大的愛，當(dāng)他得知他的學(xué)生要遠(yuǎn)他而去時(shí)，他把自己的一張照片送給他，背面還寫上“惜別”二字。當(dāng)我第一次讀到這段文字時(shí)，竟不能自已。文學(xué)，原來能把生活中最有情感的東西展示出來，能把沙漠潤出綠洲。我抬頭望著正在上課的龔老師，他鏡片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的臉龐似乎有些紅暈，他的聲音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望著我們。我凝視著他的目光，我明白，他就是我們的藤野先生。
      ⑤中學(xué)畢業(yè)我便要背起行囊去插隊(duì)，臨別，龔老師并沒有送照片給我，卻給了我兩本書，一本是《朝花夕拾》，一本是《吶喊》，這都是當(dāng)時(shí)僅能公開讀的文學(xué)作品，扉頁上有工工整整的楷體“留念，龔漢城”。
      ⑥后來，我去考大學(xué)，由于數(shù)學(xué)成績不佳，未能考上夢寐以求的復(fù)旦大學(xué)中文系，進(jìn)入了一所師范大學(xué)。我覺得我的作家夢，我的文學(xué)理想，就像放飛的風(fēng)箏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄離我而去，心情很郁悶、失落。第一封信寄給的是我的老師。信中大概說了許多牢騷話。不久，我收到了回信。第一行字是“親愛的未來的徐老師”。我不記得后面有多少鼓勵(lì)性的話語，僅就開頭這一行字，那么神圣，那么美麗，我明白今后該去做什么了。
      ⑦后來，我也成了中學(xué)的一名語文老師，我常常向我的老師匯報(bào)我的教學(xué)成績，比如獲得了教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，出書了，評上高級職稱了。他總會很高興，黑瘦的臉上洋溢著笑容。
      ⑧1994年的一個(gè)暑假，我?guī)е鲁龅囊槐緯ヌ酵蠋?，他正患乙肝在家?bdo class="mathjye-underline">他的臉依然黑瘦，還透著點(diǎn)棕黃，他的聲調(diào)依然抑揚(yáng)頓挫，但語氣急了些，他的眼睛沒有以前亮，但更多了一分慈祥。我把書遞給他，他翻到扉頁上，上面我也寫了一行字：“留念；您永遠(yuǎn)的學(xué)生”，他笑笑說：“我們現(xiàn)在是同事，我不過比你年長?！辈⒂H自拿來剪刀、膠水把“您永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼沒。
      ⑨1997年龔老師患肝癌去世。我沒有他的照片，不能像魯迅那樣把先生的照片掛在書桌前，每至夜間，瞥見先生的面貌，增加勇氣。但龔老師的形象卻永遠(yuǎn)伴隨著我在課堂里，每當(dāng)我站在講臺上，我就像我的老師一樣，給我的學(xué)生啟開文學(xué)之門，讓我的學(xué)生在文學(xué)中尋回失落的美麗。
（1）龔老師的高貴品質(zhì)是從哪些事情上體現(xiàn)出來的？請根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)。
（2）文中第⑧段中的劃線語句是對龔老師的描寫，請你自選角度進(jìn)行賞析。
（3）本文是以

“我”與龔老師的交往

“我”與龔老師的交往

作為明線，以②

“我”對龔老師的感激與懷念之情

“我”對龔老師的感激與懷念之情

作為暗線貫穿全文。
（4）作者將龔老師稱為“我的藤野先生”的原因有哪些。